ИНФОРМАЦИЯ

Сильно негодовать ни для кого


Спишите, выбирая слитное или раздельное написание НЕ. Объясните свой выбор.

Сильно (не) годовать; ни для кого (не) пререкаемый авторитет; отнюдь (не) хороший поступок; семье вечно (не) достаёт денег; (не) правда, а ложь; он (не) готов к такой ответственности; (не) долюбливая зубных врачей; был (не) умнее многих; увеличилось число (не) успевающих по математике; в течение года регулярно (не) досыпал; ничем (не) угасимый интерес; купил (не) медля ни минуты; понадобится (не) полтора и даже (не) два часа; объяснял совсем (не) интересно; (не) глубокий, а мелкий пруд; сделан отнюдь (не) случайный вывод; сражаться с (не) приятелем; (не) слышные днём шорохи; (не) высокий, но глухой забор; ничем (не) поколебимая уверенность; поступил (не) по-моему; (не) мог приехать; (не) зная о договорённости; (не) красивая, но привлекательная женщина; ничем (не) укротимые порывы; совсем (не) усвоенное учениками правило; (не) различаешь цвета; (не) минуемая ни при каких обстоятельствах трагедия; совершенно (не) знакомый мужчина; позвони ему (не) медля; справляемся совсем (не) плохо; случилась (не) приятность; пришёл в (не) описуемый восторг; (не) слышимые человеческим ухом звуки; (не) друг, а враг; обладала (не) здешней красотой; (не) погрешимый ни в каком отношении план; (не) известные мне авторы; стало (не) втерпёж; слыл вовсе (не) приятным в общении человеком; (не) навидеть предательство; коварный (не) друг; нисколько (не) интересная книга; (не) мудрено опоздать; (не) весёлая, а грустная история; выходить из дома (не) охота; (не) даром я остался; еда оказалась удивительно (не) вкусной; ничем (не) восполнимый пробел.

Спишите, выбирая слитное или раздельное написание НЕ. Объясните свой выбор.

Сильно (не) годовать; ни для кого (не) пререкаемый авторитет; отнюдь (не) хороший поступок; семье вечно (не) достаёт денег; (не) правда, а ложь; он (не) готов к такой ответственности; (не) долюбливая зубных врачей; был (не) умнее многих; увеличилось число (не) успевающих по математике; в течение года регулярно (не) досыпал; ничем (не) угасимый интерес; купил (не) медля ни минуты; понадобится (не) полтора и даже (не) два часа; объяснял совсем (не) интересно; (не) глубокий, а мелкий пруд; сделан отнюдь (не) случайный вывод; сражаться с (не) приятелем; (не) слышные днём шорохи; (не) высокий, но глухой забор; ничем (не) поколебимая уверенность; поступил (не) по-моему; (не) мог приехать; (не) зная о договорённости; (не) красивая, но привлекательная женщина; ничем (не) укротимые порывы; совсем (не) усвоенное учениками правило; (не) различаешь цвета; (не) минуемая ни при каких обстоятельствах трагедия; совершенно (не) знакомый мужчина; позвони ему (не) медля; справляемся совсем (не) плохо; случилась (не) приятность; пришёл в (не) описуемый восторг; (не) слышимые человеческим ухом звуки; (не) друг, а враг; обладала (не) здешней красотой; (не) погрешимый ни в каком отношении план; (не) известные мне авторы; стало (не) втерпёж; слыл вовсе (не) приятным в общении человеком; (не) навидеть предательство; коварный (не) друг; нисколько (не) интересная книга; (не) мудрено опоздать; (не) весёлая, а грустная история; выходить из дома (не) охота; (не) даром я остался; еда оказалась удивительно (не) вкусной; ничем (не) восполнимый пробел.

НЕ с глаголами, 5 класс - Учителя - Каталог файлов

Класс: 5
Тема: НЕ с глаголами.
Цели урока: знакомство слитным написанием частицы закрепление знаний о роли частицы не и ее раздельным написанием с глаголами.
Задачи: 1. Организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения слитного и раздельного написания НЕ с глаголами.
2. Содействовать развитию умения анализа способов действия, выделения главного, умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.
3. Способствовать воспитанию любви и бережного отношения к природе, помочь осознать ценность совместной деятельности.
Оборудование, наглядность: мультимедийный комплекс, презентация, учебник русского языка под редакцией Т.А.Ладыженской, рабочие листы, бумажные цветы, орфографические словари, толковый словарь С.Ожегова.

Ход урока.

Организационный момент.
Мотивационное начало.
- Представьте, что вы оказались на лесной опушке. Уже повсюду царит весна! Солнышко растопило снег, и появились первые весенние цветы. Как же они называются?
- Подснежники.
- Почему они получили такое название?
- Они появляются из-под снега, на проталинках.
- Весна радует нас этими нежными цветами, но они растут в лесу, на полянах, а ведь так хочется, чтобы красота была рядом с нами, в классе. Как же быть?
Вырастить садовые или комнатные растения своими руками.
- Но ведь придётся очень долго ждать. Поработаем волшебными садовниками, будем творить чудеса: выполните задание – и появится в классе чудесный цветок. Давайте постараемся, поработаем так, чтобы на уроке появилась целая клумба цветов, чтобы они окружали нас повсюду, радовали каждого из вас.
Актуализация знаний.
-Если вы правильно ответите на мой вопрос, то на экране расцветёт цветок.
- Итак, начинаем.
- Что такое глагол?
- Глагол – это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
- Каким постоянным морфологическим признаком обладает глагол?
- Спряжением.
- Как изменяется?
- Глаголы изменяются по временам: могут быть прошедшего, настоящего и будущего времени.
- На какие вопросы отвечают глаголы прошедшего времени?
- Что делал? что сделал? что делала? что сделала? что делали? что сделали? и т.д.
- На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени?
- Что делает? что делают?
- На какие вопросы отвечают глаголы будущего времени?
- Что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать?
- Как еще могут изменяться глаголы?
- По числам. Они могут быть единственного и множественного числа.
- Какие глаголы могут изменяться по родам?
- Глаголы прошедшего времени.
- А у каких глаголов нельзя определить род, число, время?
- У глаголов неопределенной формы.
- Вы верно ответили на все мои вопросы о глаголе, поэтому у нас в классе расцвела яркая клумба.

Целеполагание.
- Но на нашей клумбе появилась какая-то странная табличка.
(Дети читают на слайде правила)

• срывайте цветы!
• ломайте ветки деревьев!
• ловите бабочек и других насекомых!
• уничтожайте пауков, лягушек и жаб!
• разоряйте гнезда птиц!
• берите лесных животных домой!

- Ребята, а вы согласны с этими правилами, или, может быть, в них чего-то недостает?
- Здесь везде надо добавить не!
- Вы совершенно правы!

не срывайте цветы!
ломайте ветки деревьев!
ловите бабочек и других насекомых!
уничтожайте пауков, лягушек и жаб!
разоряйте гнезда птиц!
берите лесных животных домой!

-Какую орфограмму вы видите? (НЕ с глаголами.)
- Как напишите не с глаголами? (Раздельно.)
- Как вы относитесь к людям, которые нарушают эти правила?
- У меня тоже негативное отношения к людям, наносящим вред природе. Но ведь прирда может ответить на человеческие злодеяния.
На слайде появляется предложение: «(Не)сдобровать людям, уничтожающим природу: она ответит им тем же».
- Спишите это предложение, раскройте скобки.
- Как вы написали не с глаголом? (Раздельно.)
- Откройте орфографический словарь на с.93 .
- Какое было задание? Какое правило вы применили? Сработало ли старое правило?
- Если правило не сработало, то какие это слова? (Исключения.)
- Так над чем нам нужно сегодня поработать? Сформулируйте тему урока. (НЕ с глаголами.)
- Какие задачи мы должны сегодня решить? (Узнать глаголы-исключения, научиться различать слитное и раздельное написание глаголов.)
- Как вы думаете, почему с этим глаголом частица не пишется слитно?
Если дети не догадаются, подвести их к ответу:
- Уберите не, прочитайте оставшееся слово. Что оно обозначает?
- Где мы можем проверить наши предположения? (На с. 242 учебника.)
- Как вы думаете, много ли таких слов в русском языке?
- Обратитесь к лингвистической статье. Изучите её и выпишите глаголы, которые без НЕ не употребляются.
Слитное или раздельное написание частицы НЕ с глаголами.
Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
Например: не учишь, не говорить, не будешь молчать, не играл бы.
Исключение: частица НЕ пишется слитно с глаголами, которые не употребляются без НЕ.
Например:
1. Потчевать велено, а неволить грех. (Пословица)
2. Кто кого обидит, тот того и ненавидит. (Пословица)
3. Плохо можется, коли нездоровится. (Пословица)
4. Видит око, да зуб неймёт. (Пословица)
5. Кого ни послушаешь, все на что-то негодуют, жалуются. (М.Салтыков-Щедрин)
6. Невзлюбил он своего земляка смолоду за удачливость (В.Попов)
7. Сестры в госпитале часто менялись. Главврач недолюбливал женский персонал. ( А.Лебеденко)
8. Отец… стал сильно недомогать. (М.Салтыков-Щедрин)
9. Она сама втайне недоумевала и дивилась, каким образом она попала сюда. (А.Тургенев.)
10. Буря положительно неистовствовала весь день; по улицам снег, сдуваемый с крыш, так и носило столбом. (Николай II)
- Какие слова вы выписали?
- Все ли слова вам понятны? Где мы можем посмотреть лексическое значение слов? (В толковом словаре.)
Толковый словарь.
Недоумевать — это значит сомневаться, удивляться.
Негодовать — это значит выражать неудовольствие.
Неистовствовать — это значит злиться, беситься.
Неволить — это значит заставлять, не считаясь с жела¬нием другого.
Неймёт – не схватывает, не берёт.
Недомогать – чувствовать себя плохо, болеть.

- Какой волшебный цветок поможет нам исполнить любое желание? (Цветик-семицветик.)
-Добавим его в нашу клумбу.
Физминутка «Цветик-семицветик» (Автор Масько Л.В.)
Первичное закрепление.
- Чтобы выращивать цветы, строить дома или получать в школе хорошие отметки, нужно приложить много усилий. Приложите усилия при выполнении следующего задания:
(не)бояться, (не)грустить, (не)годовать, (не)любить, (не)взлюбить, (не)теряться, (не)здороваться, ( не)годиться, (не)понимать, (не)доумевать, (не)поздороваться, (не)сочувствовать, (не)знать.
- Что можно сделать с этими глаголами?
Записать в два столбика, раскрывая скобки.
- Проверьте по образцу, поставьте себе оценку за задание.
- Вы хорошо потрудились, а какие пословицы о труде, в которых есть частица не перед глаголом, вы знаете?
- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
- Под лежачий камень вода не течет.
- Как вы это понимаете?
- Если ничего не будешь делать, то ничего у тебя не будет, не будешь учиться, значит, не будет знаний, не будешь помогать людям, заботиться, значит, у тебя не будет друзей.
Работа в группах.
- Я вам тоже приготовила пословицы, но чтобы их прочесть, нам необходимо поработать реставраторами. Что делают реставраторы? (Реставрируют, восстанавливают предметы искусства.)
- Слова какой части речи мы должны восстановить? (Глаголы)
- Работая в группах, восстановите пословицы.
Не стыдно (не) ……, стыдно (не) …….
Кто (не) …….спрашивать, узнает многое.
(Не)……. «гоп», пока (не) ……...

Не стыдно (не) знать, стыдно (не) учиться.
Кто (не) стыдится спрашивать, узнает многое.
(Не) говори «гоп», пока (не) перепрыгнешь.

- О чём первая и вторая пословицы? Как вы их понимаете?
- Если человек что-то хочет узнать или чего-то не зна¬ет, это не стыдно, главное, чтобы было желание учить¬ся, узнавать.
- А если он не стремится узнать, то таким и оста¬нется, то есть будет мало знать и понимать.
- А пословицу «Не говори «гоп», пока (не) перепрыгнешь» используют, когда человек что-то делает и хвалится: «Я лучше всех сделаю то-то...», а потом получается, что он не справился с заданием.
- С красной строки, через запятую, выпишите глаголы с частицей не. Помните, как она пишется.
- Какие глаголы вы выписали? Как написали частицу не?
- Ребята, если бы у вас был букет цветов, кому бы вы его подарили?
- А можно ли подарить цветы другу? По какому поводу? А просто так?
Творческая работа (устно).
- Попробуйте составить портрет идеального друга, указав, что он не должен делать.
А вот поэт XX века, Сергей Владимирович Михалков, рисует портрет друга, о котором все вы меч¬таете. Послушайте.
ТВОЙ ДРУГ
Он честен и бесстрашен Он гнезд не разоряет,
На суше и в воде, Не курит и не врет,
Товарища и друга Не виснет на подножках,
Не бросит он в беде. Чужого не берет.
При повторном чтении выпишите глаголы с частицей не.
-Проверяем, откройте учебник на с. 242.
- Время нашего урока неуклонно движется к завершению, с каким багажом знаний вы сегодня уйдёте? Давайте это проверим, выполнив тест.
Контроль усвоения темы.
1. Выберите верное утверждение.
А) Все глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно.
К) Все глаголы с частицей НЕ пишутся слитно.
З) Глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно, кроме тех, которые не употребляются
без НЕ.
2. Этот глагол пишется с частицей НЕ слитно:
Ж) (не)бояться
Н) (не)волить
У) (не)говорить
3. Этот глагол пишется с частицей НЕ раздельно:
А) (не)забывайся
С) (не) взлюбить
Л) (не)годовать
4. В этой строчке все глаголы пишутся слитно:
Ю) (не)долюбливать, (не)навидеть). (не)сдобровать.
Д) (не)годовать, (не)спешить, (не)замыкаться
Т) (не)подсматривать, (не)ймётся, (не)гадал.
- Какое слово у вас получилось? (ЗНАЮ.)

Итог урока. Рефлексия.
-Какие задачи мы с вами ставили?
- Все ли удалось их решить?
- Сегодня мы выполнили всё, хорошо потрудились и теперь вас окружает множество прекрасных цветов на экране, но мне хочется, чтобы и на доске расцвела такая же яркая клумба.
- Оцените свою работу на уроке: если вы поняли тему, сможете объяснить её другому, правильно выполнили все задания, активно работали на уроке, возьмите красный цветок.
Если вы тему поняли, но не все задания смогли выполнить правильно, работали не очень активно, возьмите жёлтый цветок.
Если же вы ещё не можете сделать выбор между слитным и раздельным написанием, работали на уроке мало, допускали ошибки, возьмите зелёный цветок.
- По окончании урока прикрепите выбранный цветок на доску.
Домашнее задание.
- Дома вы продолжите работу с частицей не. Задание каждый из вас получит на карточке.
- Выберите свой уровень и выполните предложенное задание. Вы можете выбрать задание сложнее, если считаете, что с ним справитесь.
• 1 уровень. Выпишите глаголы, распределяя их по группам ( слитно с не и раздельно). Обозначьте орфограмму.
• (Не)взлюбить,(не)хватать,(не)доумевать, (не)солить,(не)ходить,(не) посмотрел,(не) поймал,(не)был,(не)домогать,(не) догнал, (не)играть,(не) спать,(не) выполнить.
• 2 уровень. Придумайте словосочетания с глаголами, которые пишутся с не слитно.
• 3 уровень. Вспомните и запишите пословицы, в которых употребляются глаголы с частицей не.
- А еще я хочу дать вам один совет:
Не выучил – не делай, не знаешь – не спеши.
С глаголами отдельно частицу не пиши.
И запомни непременно
все глаголы-исключенья.
- Повторите хором.
- Ведь не стыдно не знать, стыдно не учиться. Спасибо за работу.

Слитное или раздельное написание частицы НЕ с глаголами.
Частица НЕ с глаголами пишется раздельно.
Например: не учишь, не говорить, не будешь молчать, не играл бы.
Исключение: частица НЕ пишется слитно с глаголами, которые не употребляются без НЕ.
Например:
1.Потчевать велено, а неволить грех. (Пословица)
2.Кто кого обидит, тот того и ненавидит. (Пословица)
3.Плохо можется, коли нездоровится. (Пословица)
4.Видит око, да зуб неймёт. (Пословица)
5.Кого ни послушаешь, все на что-то негодуют, жалуются. (М.Салтыков-Щедрин)
6.Невзлюбил он своего земляка смолоду за удачливость (В.Попов)
7.Сестры в госпитале часто менялись. Главврач недолюбливал женский персонал. ( А.Лебеденко)
8.Отец… стал сильно недомогать. (М.Салтыков-Щедрин)
9.Она сама втайне недоумевала и дивилась, каким образом она попала сюда. (А.Тургенев.)
10.Буря положительно неистовствовала весь день; по улицам снег, сдуваемый с крыш, так и носило столбом. (Николай II)

Пословицы
Не стыдно (не) ……, стыдно (не) …….
Кто (не) …….спрашивать, узнает многое.
(Не)……. «гоп», пока (не) ……...

Тест
1.Выберите верное утверждение.
А) Все глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно.
К) Все глаголы с частицей НЕ пишутся слитно.
З) Глаголы с частицей НЕ пишутся раздельно, кроме тех, которые не употребляются
без НЕ.
2.Этот глагол пишется с частицей НЕ слитно:
Ж) (не)бояться
Н) (не)волить
У) (не)говорить
3. Этот глагол пишется с частицей НЕ раздельно:
А) (не)забывайся
С) (не) взлюбить
Л) (не)годовать
4. В этой строчке все глаголы пишутся слитно:
Ю) (не)долюбливать, (не)навидеть). (не)сдобровать.
Д) (не)годовать, (не)спешить, (не)замыкаться
Т) (не)подсматривать, (не)ймётся, (не)гадал.

• 1 уровень .Выпишите глаголы, распределяя их по группам( слитно с не и раздельно). Обозначьте орфограмму.
• (Не)взлюбить,(не)хватать,(не)доумевать, (не)солить,(не)ходить,(не) посмотрел,(не) поймал,(не)был,(не)домогать,(не) догнал, (не)играть,(не) спать,(не) выполнить.
• 2 уровень .Придумайте словосочетания с глаголами, которые пишутся с не слитно.
• 3 уровень. Вспомните и запишите пословицы, в которых употребляются глаголы с частицей не.

• 1 уровень .Выпишите глаголы, распределяя их по группам( слитно с не и раздельно). Обозначьте орфограмму.
• (Не)взлюбить,(не)хватать,(не)доумевать, (не)солить,(не)ходить,(не) посмотрел,(не) поймал,(не)был,(не)домогать,(не) догнал, (не)играть,(не) спать,(не) выполнить.
• 2 уровень .Придумайте словосочетания с глаголами, которые пишутся с не слитно.
• 3 уровень. Вспомните и запишите пословицы, в которых употребляются глаголы с частицей не.

• 1 уровень .Выпишите глаголы, распределяя их по группам( слитно с не и раздельно). Обозначьте орфограмму.
• (Не)взлюбить,(не)хватать,(не)доумевать, (не)солить,(не)ходить,(не) посмотрел,(не) поймал,(не)был,(не)домогать,(не) догнал, (не)играть,(не) спать,(не) выполнить.
• 2 уровень .Придумайте словосочетания с глаголами, которые пишутся с не слитно.
• 3 уровень. Вспомните и запишите пословицы, в которых употребляются глаголы с частицей не.

• 1 уровень .Выпишите глаголы, распределяя их по группам( слитно с не и раздельно). Обозначьте орфограмму.
• (Не)взлюбить,(не)хватать,(не)доумевать, (не)солить,(не)ходить,(не) посмотрел,(не) поймал,(не)был,(не)домогать,(не) догнал, (не)играть,(не) спать,(не) выполнить.
• 2 уровень .Придумайте словосочетания с глаголами, которые пишутся с не слитно.
• 3 уровень. Вспомните и запишите пословицы, в которых употребляются глаголы с частицей не.

%d0%bd%d0%b5%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d1%8c — со всех языков на все языки

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────Айнский языкАканАлбанскийАлтайскийАрабскийАрагонскийАрмянскийАрумынскийАстурийскийАфрикаансБагобоБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийБурятскийВаллийскийВарайскийВенгерскийВепсскийВерхнелужицкийВьетнамскийГаитянскийГреческийГрузинскийГуараниГэльскийДатскийДолганскийДревнерусский языкИвритИдишИнгушскийИндонезийскийИнупиакИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКиргизскийКитайскийКлингонскийКомиКомиКорейскийКриКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛюксембургскийМайяМакедонскийМалайскийМаньчжурскийМаориМарийскийМикенскийМокшанскийМонгольскийНауатльНемецкийНидерландскийНогайскийНорвежскийОрокскийОсетинскийОсманскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийРумынский, МолдавскийСанскритСеверносаамскийСербскийСефардскийСилезскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТатарскийТвиТибетскийТофаларскийТувинскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧеркесскийЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШайенскогоШведскийШорскийШумерскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЮпийскийЯкутскийЯпонский

 

Все языкиРусскийАнглийскийИспанский────────АймараАйнский языкАлбанскийАлтайскийАрабскийАрмянскийАфрикаансБаскскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийВенгерскийВепсскийВодскийВьетнамскийГаитянскийГалисийскийГреческийГрузинскийДатскийДревнерусский языкИвритИдишИжорскийИнгушскийИндонезийскийИрландскийИсландскийИтальянскийЙорубаКазахскийКарачаевскийКаталанскийКвеньяКечуаКитайскийКлингонскийКорейскийКрымскотатарскийКумыкскийКурдскийКхмерскийЛатинскийЛатышскийЛингалаЛитовскийЛожбанМайяМакедонскийМалайскийМальтийскийМаориМарийскийМокшанскийМонгольскийНемецкийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПалиПапьяментоПенджабскийПерсидскийПольскийПортугальскийПуштуРумынский, МолдавскийСербскийСловацкийСловенскийСуахилиТагальскийТаджикскийТайскийТамильскийТатарскийТурецкийТуркменскийУдмуртскийУзбекскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийФарерскийФинскийФранцузскийХиндиХорватскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧаморроЧерокиЧеченскийЧешскийЧувашскийШведскийШорскийЭвенкийскийЭльзасскийЭрзянскийЭсперантоЭстонскийЯкутскийЯпонский

Мечта о несбыточном. - Глава 8.

Время без устали шло вперед , заметая снегом все дорожки из прошлого. Это ветер перемен. Наверное , самых глобальных в нашей жизни на данный момент.

Занавес. Пелена. Начало конца.

Называйте как хотите. Но для нас с Соней больше не существует никого и ничего , кроме Горыныча.

Прежние рамки стерты , нормы поведения утилизированы , родители уже не выглядят авторитетами в наших глазах и слова их на вес не больше исхудавшей за зиму синички. 

За это время , я рассказала Соне о той прогулке с ребятами и о том лишнем телодвижении Кирилла. Это известие изрядно попортило Софе настроение , и все грёзы рухнули с треском.

-Ну , значит не мое - твердила она , но в её глазах отчетливо прояснялась тоска и печаль - Да и девушке своей он не верен. Обычный бабник... - еще более поникшим голосом отвечает подруга.

Но что же тогда за искорка пролетела между ними...?

В то время , пока я рассказала Соне о прогулке с Горынычем , Маша молча вынашивала свою тайну ещё очень и очень долгое время.

Конечно , я поступила верно , рассказав ей всё как есть , но подруга начала сильно негодовать , что мы поехали без нее . Именно это посадило семя сомнений в правильности сделанного мною поступка.

Её словестная бойня длилась недолго , вскоре настроение стабилизировалось , и мы обсуждали поведение Данила.

-Убей меня , если я не права , но ты ему нравишься ! - с трепетом и радостью в голосе говорит Соня , забыв о грядущих печальных известиях.

-Я зашла сегодня на его страницу , у него семейное положение «влюблён» - говорю я поникшим от печали голосом , и продолжаю - Я не понимаю его поведение. Если ему кто-то нравится , зачем предпринимать какие-либо действия в мою сторону ?

-Не глупи , он в тебя влюблён - закатывая глаза , произносит подруга.

Я долго думала над происходящим , над словами Софы , над поведением Ефимова. Вывод каждый раз делала отличный от предыдущего , потому что меня разрывал интерес , и неприязнь к той девушке , что нравится Данику.

-Да чтоб её камаз переехал!- с дуру и бешенства наконец выдаю я после долгого молчания , как типичная девчонка , слегка притопывая ногой. Мой голос в тот момент чуть изломился , вероятно , из-за негодования от происходящего.

-Чтож , значит теперь ни одну дорогу ты переходить самостоятельно не будешь , собьют ещё - издавая легкий смешок , с пущей уверенностью произнесла Соня.

В таком ритме проходило время. С Даником мы общались всё ближе и ближе , но несмотря на все чувства к этому человеку , я старалась не сильно раскрепощать свою душу , ведь у него есть девушка , что ему по нраву.

Так прошло около двух дней.

Школа забирала все силы , да ещё и репетиторы. Волнение о грядущих экзаменах было выше среднего , ведь остается всего 5 месяцев.

Я сидела дома , прорешивая варианты из огэ по химии , но меня оторвало от дел сообщение на телефоне. Я бы не придала этому значения , если бы это сообщение было не от Ганвеста.

М: «Завтра отмечаем День Рождения Даника. Не хотите с Соней присоединиться?»

Странно , почему мне об этом написал не Данил ?

У: «Данил знает , что мы будем?»

М: «Да, он не против. Завтра в Парк Хаусе в 17:00»

Дальше , почти моментально последовало сообщение от Кирилла.

К: «Возьмите только пачки две сигарет»

Отправляю ему стикер «okay» и выхожу из диалога.

Настроение почему-то упало. Несмотря на то , что мы приглашены , пригласил нас не Данил , хотя это его праздник.

Пересылаю сообщения Соне.

С: «Черт , у меня в это время модельное. Кажется , я не смогу присутствовать на празднике ...»

Настроение упало ниже плинтуса , но я пыталась не сдаваться.

У: «Там же будет Кирилл . Ты даже ради него не сможешь пропустить одно занятие?»

С: «Охх , ладно , ваша взяла , я еду)»

В ходе дальнейшей переписки , Соня замечает мое заниженное настроение , я редко в таком пребываю. Это очень не характерно для меня.

С: «Да не расстраивайся ты так , хочешь , я поговорю с Ганвестом , спрошу про Даника ?»

Получив от меня положительный ответ , Софа пишет ему.

Проходит около 15-20 минут и мне приходят пересланные сообщения.

С: «Манвел , они же тогда ушли от нас , а сейчас на день рождения ты зовешь , они точно не будут против ?»

М: «Точно. Они вообще сами предложили , однако , после первой вашей встречи сказали , что Даник как будто пьяный был за рулем 7 января , что пустил вас в машину. Я сам их не совсем понимаю. »

С: «Тогда что было пару дней назад ? Мне девочки всё рассказали , Данил же приставал к Ульяне , играл , что это было ?»

М: «Это я говорил так делать»

С: «То есть подкат шёл от тебя?»

М: «Получается , что так»

Дочитывая сообщения до конца , на глазах появляется пелена из слез , и не хочется ни на какое празднование дня рождения , ни выходить из дома , и вообще ничего в целом.

Я сидела над тетрадкой по химии , медленно роняя слезы , с очередным комом в горле и бессильно опущенными вдоль тела руками.

Больше с Даником мы не переписывались.

Ни в этот день , ни на следующий , но на день рождения я решила поехать.

Глядя на то , как развиваются события на данный момент , мы вскоре можем перестать общаться вовсе , поэтому я решила взять от этого знакомства по максимуму , к тому же , у меня чувства не пропали даже после этих слов , а только лишь обострились.

На следующий день мы с Софой договариваемся встретиться в Парк Хаусе . Она приехала чуть раньше , а я опаздывала, чем заставляла ее ждать.

Соня ждала меня у эскалатора , не желая подниматься наверх к ним одна.

Я подхожу , увидев подругу , и мы направляемся на фудкорт.

На наше удивление и разочарование , ребят там не было.

«А что , если это всего навсего неудачная шутка?»- пронеслось у меня в голове. Ведь был уже подобный случай.

Оглашаю подруге свои опасения , на что получаю ответ :

-Всё может быть. Но пока что сидим и ждём.

Минутная стрелка на часах без устали делает обороты.

Пять минут , десять ... Неприятное ощущение усиливается с каждой секундой , давя на самооценку.

Соня пропустила модельное , я перешагнула через свои обиды и принципы , будет очень обидно , если это всего навсего неудачный розыгрыш. Вернее , для них он прошел бы вполне себе успешно.

Решаю написать Ганвесту :

У: «Вы где?»

Он был не в сети , но зашел моментально.

М: «Мы с Кириллом в Ашане , Даник пошел за машиной»

У: «Мы на фудкорте , если что»

М: «Скоро будем»

Волнение поутихло , и вся суматоха , которую я сама себе напридумывала , улеглась.

Говорю Соне , что мы можем выдохнуть с облегчением.

После , пришло осознание того , что мы сейчас снова увидимся. Для Сони это была огромная радость , а для меня огромный интерес , что же дальше ?
И в какой момент Данил скажет мне , что больше не нуждается в общении со мной ?

Через 10-15 минут видим знакомые нам силуэты , поднимающиеся на эскалаторе , и быстрым спортивным шагом садящиеся к нам за столик.

Мы обнялись в знак приветствия , и я замечаю блестящие глаза подруги , что уже принялись так внимательно изучать лицо Кирилла. Для Сони это была первая встреча после того , как они нас оставили и ушли без видимых на то причин. К слову , мотив их действий не понятен и по сей день.

Но Софа вовсе об этом не думает. Она зрительно запоминает , как он хмурится , какая у него мимика во время разговоров , как он щурит глаза , ни одной детали не удалось уйти от пристального и влюбленного взгляда Сони.

Мне пока что смотреть не на кого , ведь Даник ещё не приехал.

Заметив гробовую тишину за нашим столиком , Кирилл выдает:

-Мы одну курицу купили , а две украли. Это была моя идея - гордо и без единого смешка произнес он и продолжил - Мы одну на кассе выложили , а ещё две в портфеле оставили. Смекаешь? - хитро и дерзко он окинул взглядом Соню , пихая ее локтём.

Через пару секунд за нашим столом теряется молчаливая волна , и все безудержно смеются.

Такой атмосферой была обволочена беседа последующие 10 минут , до приезда Даника.

Мы спускаемся вниз на лифте , по прихоти Горыныча , однако , мне это как раз на руку. Лифты в этом торговом центре внутри имеют зеркальные стены , а так как я сейчас увижу Даника , посмотреть на свое отражение и подправить несовершенства , явно не будет лишним.

Спустившись , замечаю знакомый до боли силуэт. Мы подходим и обнимаемся. Он снова задержал на мне свои руки , как и пару дней назад. В голове снова разыгрались мечты не на шутку , и сердце участило свой кардиотакт. 

-Вы всё купили?- понтересовался Данил , окидывая взглядом парней.

-Покупают только лохи- говорит Кирилл , и мы снова ловим волну смеха.

Как ни странно , Данил даже не был удивлен такому поступку друзей , видимо , у них это не в первый раз.

-Мне нужно сделать дубликат ключей от гаража , и поедем - произнес Даник , двигаясь в сторону нужного ему отдела.

Когда всё было готово , мы выходим из Парк Хауса , останавливаемся на нашем месте для курения.

-Вы купили сигареты?- спрашивает Данил , и я понимаю , что он знал заранее , что мы будем с ними.

Он сам мог спокойно написать мне об этой просьбе , но за него это сделал Кирилл. Не удивлюсь , если слова Ганвеста - простое цитирование Данила.

Только зачем им это было нужно , остается большим и открытым вопросом.

Протягиваю ему две пачки Бонда с зелёной и розовой кнопкой.

Мы курили , обмениваясь с Соней взглядами , в предвкушении сегодняшнего вечера. Улыбки не сходили с наших лиц , и вот , уже через пару минут , мы приближаемся к уже знакомой нам машине с синей подстветкой изнутри.

Данил снова включает музыку на всю громкость , и выезжает с парковки торгового центра , двигаясь в нужном нам направлении ...

Все отзывы о спектакле «Дыхание» – Афиша-Театры

Когда я покупала билет на "Дыхание", я прежде всего покупала билет на Малую сцену Театра Наций. Она мне нравится. Там много воздуха, объема, сценическое пространство вовлекает, втягивает зрителя в спектакль. Отзывы о "Дыхании" ничего мне не говорили, кроме того, что зрители смогли отчетливо зафиксировать мучения главных героев по поводу того, "заводить" им детей или нет.
"Смогли отчетливо зафиксировать" - это важный для рецензии на этот спектакль момент. Я к нему вернусь позже.
Поразмыслив, что вопрос отсутствия детей не может быть единственным в постановке такого театра и, будучи дважды матерью и чувствуя себя защищенной от возможной травмы от небережного обсуждения подобных тем, я пошла на спектакль.
И вот сейчас что-либо начать говорить о том, что было..это как прыгнуть в холодную воду. Ух!
Свет погашен, и освещен только передний край сцены. Там белая ванна, унитаз, стиральная машина, белый кухонный "уголок", белый шкаф, белый стол. Белое. Стерильное? Больница? Сумасшедший дом может быть? Совершенное отсутствие цвета - где такое возможно? (Так и будет до конца спектакля, цвет ведь не может появиться там, где нет жизни).
И вот появляются Мужчина и Женщина. Они проживают перед нами свою ежедневность, и будьте готовы к тому, что в какой-то момент увидите наготу актеров, потому что вас, зрителей, не существует, есть только заведенный ритм утро-день-вечер-утро, и в этом ритме не только зрители не существуют, но и персонажи друг для друга не существуют как реальные люди. Эти существа на сцене с вторичными половыми признаками столь погружены в свой внутренний монолог, что не способны ни любить, ни (например) стесняться, ни негодовать, ни посмотреть в глаза друг другу. Они никогда этого так и не сделают. Вы будете свидетелями того, как эти безупречно вежливые люди строят границу между собой. Это инь и ян, которые никогда не объединятся, не станут одним целым даже на время, никогда не смогут заметить друг друга, пожалеть и приласкать.
Актеры бесшумно передвигаются по сцене, траектория их движения выверена - по прямой и потом свернуть под прямым углом, а потом еще раз свернуть и дойти до нужной точки. Люди-роботы. Их цвет - серый. Царство серого. Царство неживого. Неживого, не ставшего еще мертвым. И, пугаясь возможного приближающегося тлена, герои ведут разговор о необходимости иметь ребенка. И о невозможности его иметь.
Я так полагаю, для зрителей, по разным причинам не имеющих детей, эти периодически возобновляющиеся монологи о ребенке могли быть неприятны, тревожны, и понятны.
Но "ребенок" это, по сути, метафора. Эти два человека, говорящие бесконечно, в потоке сознания, безупречно и равнодушно, не могут ничего создать. И никого. Ничего и никого. Могут жить монотонной жизнью, вставать, одеваться в свое серое, отправляться на работу, геометрически выверенно накрывать на стол. Но создать не могут.
Об этом весь этот рассказ.
И поэтому на этот спектакль надо идти.
Чтобы задать себе вопросы про свою жизнь.
А я - могу? Могу создать? Создавать, ежедневно, ежечасно, несмотря ни на что?
Создать - значит любить - значит умолкнуть хоть на секунду и увидеть Мир вокруг себя.
Но эти герои - не могут. Они убивают друг друга своими монологами, лишают силы, возможность почувствовать хоть какой-нибудь вкус к жизни.
И это страшно. И тошно. В какой-то момент я поняла, что, если не выйду из зала, меня либо стошнит, либо я потеряю сознание. Но выйти было невозможно, и я просто уплыла в себя. Я, знаете ли, задышала. Равномерно, спокойно, абстрагировалась от ЭТОГО.
Не удивлюсь, если узнаю, что режиссер и сценограф добивались такого эффекта.
Дышите, люди, полной грудью. И давайте дышать другому. Тому, кто с вами рядом.
Я посмотрела этот спектакль 23 декабря. Мне говорили подруги - он сложный, неоднозначный, пессимистичный для предновогодних дней, зачем тебе это?
Оказалось, именно конец года идеален для того, чтобы его смотреть. Чтобы потом идти домой и думать: Боже, какая я счастливая! Я живая, яркая, моя потенция не только не уменьшилась, но возросла. Несмотря на разнообразные непростые обстоятельства моей жизни.
Этот спектакль, чтобы подвести промежуточные итоги, чтобы посмотреть на себя и спросить - а не слишком ли много в моей жизни Серого, могу ли я ходить неизведанными тропами. Я - Творец?
Актеры играют великолепно. И, надо думать, дается им это непросто. Открыться, показать свою наготу, сыграть для нас тех персонажей, в которых мы все можем легко превратиться, - можно только имея большое сострадание к своим героям и доверие к нам, зрителям.
На поклон выходят два измученных человека. Два Творца.
В первый раз я пожалела, что у меня не было цветов. Их не было ни у кого. А они были совершенно необходимы в тот момент - воплощение благодарности и жизни.
Не забудьте об этом, когда соберетесь на этот спектакль!

Читать "Избранник Башни. Книга 2 (СИ)" - "Findroid" - Страница 62

— Ну, что? — спросил Гюнтер.

— Все как ты и говорил. Эта штука… При попытке изучить её, она начала изучать меня в ответ. И у неё это получалось куда лучше, чем у меня. Я буквально ощущала, как её астральные щупальца проникают в тело, — девушка поежилась и тряхнула рыжей головой, пытаясь сбросить те неприятные ощущения. — Но… кое-что мне все-таки удалось выяснить. Между Максимом и книгой есть какая-то связь.

— Да это я и так мог бы сказать, — прочищая уши и пытаясь избавиться от звона, сказал я.

— Я имею в виду реальную связь. Между вами есть самый настоящий магический канал, вот только он довольно таки тонкий, и не такой могущественный маг как я мог бы и не заметить.

— Это, скорее всего, из-за татуировки, — сказал я, протянув ей левую руку.

— Максим… — покачала головой Катрина, уперев руки в бока. — И когда ты собирался мне сообщить о такой важной вещи? И ладно он, но ты-то, Гюнтер!

Угрюмый маг лишь виновато пожал плечами. И тут не поспоришь, его прокол. Я-то не говорил Катрине в начале, потому что банально на неё обиделся. После бурных отношений неожиданно заявить, что нам стоит взять перерыв. Ну а сейчас не хотел взваливать на неё свои собственные проблемы.

— Я её забираю! — безапелляционно сказала Аида, взяв гриммуар подмышку.

— Ну… попробуй, — пожал я плечами. Она конечно крутой маг, но и эта книжка не так проста.

— И попробую! — ухмыльнулась она. — Маркуз!

И тут же в комнату вошел человек в маске, неся в руках металлический ящик, покрытый письменами. Интересно… а я даже и не заметил, когда тот покинул помещение.

Мужчина тут же открыл ящик, и Аида с довольным видом поместила туда книгу из Сумеречной Библиотеки. Очень надеюсь, что та в отместку не запрет нас где-нибудь… мне кажется, она и такое может. После того, как она выдала мне копье, способное разнести в клочья армаду фей, я уже ничему не удивлюсь.

Как только крышка захлопнулась, символы на ящике засияли, а письмена на моей коже неприятно закололи. Но ничего более. Неприятный зуд почти сразу прошел, заставив меня лишь хмыкнуть.

— Вот и славно, — улыбнулась она, после чего повернулась к Катрине. — де Шинро, жду вашего отчета насчет фей. Подобное не нормально.

— Разумеется, — кивнула паладинша.

— Маркуз, нам пора. Отправляемся в столицу, покажем тамошним магам кое-что интересное… — после чего они оба покинули комнату, а вскоре зазвучал звон магического портала, а затем хлопок, знаменующий его закрытие.

— Максим… — покачала головой Катрина, плотно сжав губы. Гюнтер, быстро смекнув, что он тут лишний, поспешил покинуть комнату, оставив нас вдвоем.

— Извини, — вздохнул я. — И за то, что вчера не пришел, и за то, что не сказал про книгу.

— Да ты вообще очень много чего недоговариваешь, — скрестив руки на груди сказала она. — Вначале, что ты полукровка, теперь про книгу. Что ещё ты мне не рассказал?

— Да вроде все… — честно сказал я, пытаясь вспомнить, остались ли у меня секреты. И ничего действительно важного в голову не приходило.

— Ну-ну… — поджала она губы, после чего развернулась и покинула комнату. А затем, уже из коридора, добавила. — Сегодня прохлаждаться не будешь! Иди к остальным на тренировку. А затем поучаствуешь в уборке города!

— Есть, мэм…! — крикнул я ей в след.

В остальном день прошел довольно скучно. Если не считать утреннее появление Аиды, то ничего действительно интересного не произошло. Вначале тренировка, затем уборка трупов фей. Это… то ещё удовольствие… Почти все улицы центра города были завалены ими. И если уборка самих улиц особых проблем не доставляла, то вот очистка крыш стала для нас некоторой проблемой.

Больше отряд никак не выражал мне благодарность за свержение такого грозного противника, и меня это устраивало. Разве что Рол периодически изумлялся, что я сумел прикончить всех этих существ.

Зато во время уборки одной из крыш нашелся эльфийский полуторник. Кто-то из местных хотел его прикарманить, но это к счастью заметил Ториг. В итоге меч вернулся к своему владельцу — мне.

После вечерней тренировки был ужин, и я уже планировал пойти к Катрине и в очередной раз примириться. А то как-то не хорошо это, я только сделал предложение, а на следующий день мы разругались.

Но все-таки решил на всякий случай проверить свою комнату.

Не смотря на магические ухищрения Аиды, книга вернулась и как ни в чем небывало лежала на кровати.

— Ну, здравствуй-здравствуй…. Я думал, ты быстрее вернешься.

Глава 14.Черная книга (Часть 3)

Интересно, Аида будет сильно негодовать, когда выяснится что её супер-пупер магическая ловушка не сработала? Эх… жаль я не смогу увидеть её лицо, когда она откроет ларчик, а тот пуст. Думаю, лисичка будет жуть как беситься.

Усевшись на стул, я решил перекинуться с книгой парой слов, но у той сегодня настроения вообще не было. Вот только не хватало, чтобы ещё и книга дулась из-за того, что я позволил её забрать.

Стоило мне только об этом подумать, как совсем неподалеку послышался стук каблуков и уже через миг дверь отворилась. На пороге оказалась запыхавшаяся Судья, с очень-очень-о-о-о-очень злым взглядом.

— Где она!?

— Где что? — изобразил я идиота.

— Книга! Где эта чертова книга!?

Ничего себе, в этот раз ей потребовалось куда меньше времени, чтобы сюда добраться.

— Книга… — пробормотал я, слегка повернув голову, но на кровати той уже не было. Шустро она сделала ноги. — Так ты её ещё утром забрала…

— Она исчезла! — возмущенно воскликнула лисичка. — Когда я открыла защищенное хранилище, её там уже не было!

— Боюсь, я ничего с этим не могу поделать, — пожал я плечами, и затем солгал, не моргнув и глазом. — Я её нигде не видел.

— Маркуз! — воскликнула Аида и, отойдя в сторону, дала зайти в помещение слуге в маске.

Интересно, что он вообще за человек? Вечно таскается за Судьей, исчезает и появляется словно тень. У него вообще бывают выходные? Семья?

Но я отвлекся.

Слуга Судьи, пройдя в комнату, нисколько не смущаясь, стал рыться в моих вещах. Лазить по шкафам, заглядывать под подушку и матрац.

— Эй! Я разве давал разрешение на обыск!? — воскликнул я, видя такое безобразие. Да это самый настоящий произвол властей!

Маркуз даже и внимания не обратил на мои возгласы, а его начальница и не думала останавливать, равнодушно наблюдая за обыском.

— Её тут нет, — в итоге заключил слуга.

— Ничего, — хмыкнула Аида, делая несколько шагов вперед. — Есть и другой способ отыскать эту книгу, если она неподалеку.

Вокруг её правой руки закрутились магические круги. Подойдя ко мне, она «отрегулировала» их, видимо настраиваясь на ту самую связь между мной и книгой, после пошла куда-то прочь. А затем произошло то, чего я не ожидал.

— Прошу нас простить, — сказал её слуга. — Госпожа бывает немного несдержанна, особенно когда не в духе.

Как только мужчина в маске покинул комнату, затворив за сбой дверь, я повернул голову и увидел вновь появившуюся книгу.

— Вот интересно, ты перемещалась куда-то или просто невидимой стала? — спросил я, но книга, даже если бы и хотела, ответ дать не успела. Потому что в следующий момент в комнату ворвалась лисичка. Подбежала ко мне с выпученными глазами, после чего посмотрела на заклинание, выругалась и убежала прочь.

И все это произошло за считанные секунды, оставив меня стоять с открытым ртом. Книги, разумеется, в тот момент и след простыл.

А дальше начался самый настоящий абсурд. Сообразив, что след то и дело перескакивает на мою комнату, Аида решила попробовать заклинание невидимости. Но книжка из Сумеречной библиотеки не купилась. Раздраженная лисица, наверное, час просидела в моей комнате, заставив меня находиться здесь же и делая вид, что в комнате никого больше нет.

Но на этом дело не закончилось, а лишь началось. План-засада не сработал, нужно было использовать другую тактику. И вот тогда мы втроем стали таскаться по всему городу, следуя за книгой.

Рекомендации педагога-психолога родителям подростков

Loading...

 

Уважаемые, папы и мамы!

Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Этот возраст часто называют трудным, и вообще этот период называется возрастом второго кризиса. Основная причина – физиологический дискомфорт из-за активной перестройки растущего организма, что влечёт за собой психологические срывы. Это вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.

Однако значение семьи для вашего ребенка в этот период времени непреходяще. Ему, как никогда, необходимо ваше внимание, тепло и забота, понимание и доверие.

 

Подростку присущи:

Ó тяга к романтике и самоутверждению, выяснение своих возможностей и способностей иногда на грани риска;

Ó частая смена настроения, беспричинная обида, грусть, слёзы;

Ó повышенно эмоциональная реакция даже на незначительные события;

Ó стремление к установлению дружеских связей с ребятами своего или старшего возраста, вхождение в криминальные группировки;

Ó отстаивание, иногда бессмысленное, своей позиции, в том числе и неверной;

Ó проявление критического отношения к ранее авторитетным взрослым, мнением которых пренебрегают в пользу сверстников;

Ó демонстративно пренебрежительное или снисходительное отношение к младшим, а также представителям противоположного пола, что является признаком пробуждения интереса.

Как стать идеальным родителем подростка

 

Ó  Жизнь в семье с подростком похожа на парный танец со сменой ролей. Вы выступаете то  в роли ведущего, то в роли ведомого, то в роли авторитета, то в роли «чайника», ничего не понимающего в современной молодёжной субкультуре. Причём роли эти – не маски (главное – ничего не «играть»), а реальная готовность родителя адаптироваться к постоянно меняющейся ситуации и настроению, гибкая позиция по отношению к мнениям и взглядам собственного ребёнка и уважение к ДРУГОЙ отдельной личности.

Ó Вам придётся признать, что период «непререкаемого авторитета родителей» больше никогда не вернётся, поэтому перестаньте командовать и руководить. Это – абсолютно проигрышная стратегия взаимоотношений с любым подростком. Попытайтесь заново

«заслужить» былой авторитет. На этом пути необходимо руководствоваться тем, что ребёнок больше не верит абстрактным словам и декларациям, он АНАЛИЗИРУЕТ ваши действия, стратегии, статус.

Ó Попробуйте не только слушать ребёнка, но и наблюдать за его реакциями.  Подчас его  поза, жесты и мимика лучше говорят о его состоянии, чем привычный вербальный (словесный) подростковый протест. Задавайте себе вопрос: «ПОЧЕМУ он так неадекватно реагирует?», «Что я могу сделать, чтобы сгладить противостояние?». Поверьте, он не хочет бороться, он хочет разобраться и приглашает Вас последовать за ним.

Ó Не планируйте конкретного результата «воспитательного воздействия», и не зацикливайтесь на нём. Он всё равно будет другим. Ведь это ПАРНЫЙ танец взаимоотношений (см. п. 1). Вы задумывали одно, а получилось совсем другое – радуйтесь. Ваш ребёнок избавил Вас ещё от одного стереотипа. Таким образом, он способствует вашему личностному росту, провоцируя спонтанность реакции.

Ó Помните, что одной из особенностей подросткового возраста является потребность в риске, порой не очень оправданном, продиктованном желанием самоутвердиться. Если Вы ещё этому не научились, время пришло. Не бойтесь рисковать вместе с ребёнком, но на своей территории. Чем более настойчивы и находчивы Вы будете в своём желании опробовать НОВЫЕ способы взаимодействия с ребёнком, тем скорее Вы начнёте

говорить с ним на одном языке. Главное, сделать так, чтобы подросток не переставал удивляться вашей изобретательности.

Ó Сохраняйте чувство юмора и пытайтесь передать ребёнку хотя бы небольшую  часть своего оптимизма. Дело в том, что все происходящие с ним изменения как физические, так и духовные, ваш подросток воспринимает очень трагично. Если Вы сами тоже начинаете застревать на анализе и разборе детских проблем и перспектив их разрешения, то ситуация дома становится похожей на непрерывное производственное совещание. Для того чтобы лучше увидеть ситуацию, отстранитесь от неё и попробуйте посмотреть на неё с изрядной долей юмора. «Большое видится на расстоянии», желательно с более лёгких и оптимистичных позиций. Не стоит шутить над эмоциями подростка, гораздо эффективнее сыронизировать над самой ситуацией. Шутка поможет немножко разрядить обстановку.

Ó Старайтесь «фильтровать» информацию, поступающую к Вам из СМИ и литературы по проблемам подросткового возраста. Во-первых, она сама далека от идеала в плане глубины анализа. Во-вторых, хорошим тоном публикаций последних лет стали «страшилки». Поверьте, что далеко не всё, что Вы прочли, относится именно к вашему ребёнку.  Попробуйте,  как  бы,  примерить  прочитанное  на  него,  и  Вы  увидите,  что «костюмчик» не всегда приходится впору. Далеко не все «ужастики», которые случаются  с подростками, обязательно должно произойти с вашим ребёнком.

Ó Вспомните о тех семейных ценностях и традициях, которые существуют в вашей семье. Проанализируйте, что из этого багажа стало общим для Вас и вашего ребёнка, а где проходит очевидный водораздел. Это будет сопоставление и сравнение двух точек зрения на извечный ценностный вопрос: «Что такое хорошо и что такое плохо?». Морально- нравственные и этические ценности нельзя механически передать, а уж, тем более, навязать, они формируются и становятся своими или остаются чужими в период всего детства. И если, какие-то, очень значимые для вас ценностные ориентиры, оказались для ребёнка в списке чужих, не хватайтесь за голову и не «пилите». Подумайте, не как рассказать и продекларировать, а как показать и убедить в преимуществах того или иного качества или свойства. Проанализируйте, что бы могли Вы позаимствовать у ребёнка, чему могли бы поучиться.

Ó Одно из главных стремлений подростка – стремление к самостоятельности. Но самостоятельность предполагает полную ответственность за себя и посильную за жизнь семьи. Основная проблема заключается в том, что подросток стремится к ответственности только там, где она ему выгодна. Ваша же задача научиться делиться своей ответственностью с ним и в других «маловыгодных», на первый взгляд, областях. Вам необходимо дать ему понять, что всё, что происходит в его жизни и в жизни семьи, происходит теперь не только благодаря Вам или по вашей вине, как это было в раннем детстве, но и благодаря/вопреки его действиям.

Ó Подросток – не глина, да и Вы – не скульптор. К сожалению, Вам не под силу вылепить скульптуру «идеального» ребёнка, воплощающую все ваши устремления, мечты, фантазии и амбиции, из реального сына или дочери. У него – совсем другое «идеальное – Я». Ваша цель – помогать ему меняться и взрослеть, исходя из его реальных устремлений и целей.

Ó Помогайте ребёнку сделать конкретные шаги к его целям. Это – очень важно для самоопределения. Поскольку в подростковом возрасте цели глобальны, а возможности ещё немножко отстают, то его «идеал» так и может остаться в области мечтаний о несбыточном. Помогите ребёнку поверить в свои силы, и, если это необходимо, разработайте вместе стратегию достижения результата. Помните, что ведущая роль в подобной работе и ответственность за неё принадлежит ему, Вы – лишь «аксакал», способный поделиться собственным опытом по запросу ребёнка.

Ó Подростковый период – это настолько интенсивный этап изменений в жизни ребёнка, что он поглощает его целиком. Дайте возможность подростку почувствовать непрерывность жизни и непрерывность изменений и саморазвития, а данный этап лишь как ещё одну, возможно, самую сложную и реальную, ступеньку к взрослой жизни. Покажите взаимосвязь и взаимовлияние детского жизненного опыта (прошлого), бурных изменений

(настоящего), и самоопределения (будущего), ведь жизненный сценарий – это результат, объединяющий в себе все компоненты.

Ó Научите ребёнка не бояться собственных ошибок и относиться к ним как к, возможно, не самому приятному, опыту для последующего анализа. Банальное выражение «не ошибается только тот, кто ничего не делает» помогает это осознать. Желательно показывать опыт «падений и взлётов» на примерах из собственной жизни и жизни других значимых для ребёнка людей, а не на постоянном проговаривании и бесконечном

«разборе его полётов».

Ó Обратите внимание подростка на то, что любому человеку свойственны внутренняя противоречивость, неоднозначность, конфликт желаний и мотивов поведения. Понятия добро – зло, неудачник – победитель, свобода – зависимость, воля – безволие, правда – ложь и т.д. подчас бывают столь относительны, неоднозначны и непостоянны, что каждая новая ситуация и в жизни взрослого человека требует их проверки, анализа, а иногда и полного пересмотра. Тогда с ними уже легче справиться, поскольку из ряда уникальных и личностных проблем они переходят в ранг универсальных. Позиция «все через это проходят» гораздо меньше уязвима и более защищена, чем позиция «я такой непоследовательный».

Ó Самопознание – прерогатива любого думающего и чувствующего  человека, независимо  от того, каков его возраст и статус. Связанные с этим чувства и эмоции, впервые возникшие – это только отправная точка, точка отсчёта на этом долгом, сложном, но таком захватывающем пути.

 

10 советов родителям подростков

 

  1. В подростковом возрасте дети начинают оценивать жизнь своих родителей. Подростки, особенно девочки, обсуждают поведение, поступки, внешний вид мам и пап, учителей, знакомых. И постоянно сравнивают. В какой-то момент результат этого сопоставления скажется на ваших отношениях с сыном или дочерью. Он может быть для вас как приятным, так и неприятным. Так что, если не хотите ударить в грязь лицом, начинайте готовиться к этой оценке как можно раньше.
  2. Главное в ваших взаимоотношениях с ребенком – взаимопонимание. Чтобы его установить, вы должны проявлять инициативу и не таить обид. Не следует, как идти на поводу у сиюминутных желаний ребенка, так и всегда противиться им. Но если вы не можете или не считаете нужным выполнить желание сына или дочери, нужно объяснить – почему. И вообще, больше разговаривайте со своими детьми, рассказывайте о своей работе, обсуждайте с ними их дела, игрушечные или учебные, знайте их интересы и заботы, друзей и учителей. Дети должны чувствовать, что вы их любите, что в любой ситуации они могут рассчитывать на ваш совет и помощь и не бояться насмешки или пренебрежения.

Поддерживайте уверенность детей в себе, в своих силах, в том, что даже при определенных недостатках (которые есть у каждого) у них есть свои неоспоримые достоинства. Стратегия родителей – сформировать у ребенка позицию уверенности: «все зависит от меня, во мне причина неудач или успехов. Я могу добиться многого и все изменить, если изменю себя».

В воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие воспитателя в судьбе воспитанника дают положительные результаты.

  1. Удивляйте – запомнится! Тот, кто производит неожиданное и сильное впечатление, становится интересным и авторитетным. Что привлекает ребенка во взрослом? Сила – но не насилие. Знания – вспомните, например, извечные «почему?» у малышей. На какую их долю, вы сумели понятно и полно ответить? Ум – именно в подростковом возрасте появляется возможность его оценить. Умения – папа умеет кататься на лыжах, чинить телевизор, водить машину... А мама рисует, готовит вкусные пирожки, рассказывает сказки... Внешний вид – его в большей мере ценят девочки. Жизнь родителей, их привычки, взгляды оказывают гораздо большее влияние на ребенка, чем долгие нравоучительные беседы. Немаловажное значение для подростков имеют и ваши доходы. Если вы в этой области конкурентоспособны, подумайте заранее, что вы можете положить на другую чашу весов, когда ваш подросший ребенок поставит вас перед этой проблемой.
  1. Вы хотите, чтобы ваш ребенок был крепким и здоровым? Тогда научитесь сами и научите его основам знаний о своем организме, о способах сохранения и укрепления здоровья. Это вовсе не означает, что вы должны освоить арсенал врача и назначение различных лекарств. Лекарства – это лишь «скорая помощь» в тех случаях, когда организм не справляется сам. Еще Тиссо утверждал: «Движение как таковое может по своему действию заменить все лекарства, но все лечебные средства мира не в состоянии заменить действие движения». Главное – научить организм справляться с нагрузками, прежде всего физическими, потому что они тренируют не только мышцы, но и все жизненно важные системы. Это труд немалый и регулярный, но за то и дается человеку «чувство мышечной радости», как назвал это ощущение почти сто лет назад великий врач и педагог П.Ф. Лесгафт. Конечно, физические и любые другие нагрузки должны соответствовать возрастным возможностям ребенка.

Кстати, только физические упражнения, в том числе и на уроках физкультуры, могут смягчить вред от многочасового сидения за партой. Так что не спешите освобождать ребенка от физкультуры. Это не принесет ему даже временного облегчения в напряженной школьной жизни. Даже если у него есть хроническое заболевание (и тем более!), ему необходимо заниматься физкультурой, только по специальной программе.

И совершенно необходимо, чтобы ребенок понимал: счастья без здоровья не бывает.

  1. Сколько времени в неделю вы проводите со своими детьми? По данным социологических опросов, большинство взрослых в среднем посвящают детям не более 1,5 часа в неделю! И как сюда втиснуть разговоры по душам, походы в театр и на природу, чтение книг и другие общие дела? Конечно, это не вина, а беда большинства родителей, которые вынуждены проводить на работе весь день, чтобы наполнить бюджет семьи. Но дети не должны быть предоставлены сами себе. Хорошо, если есть бабушки и дедушки, способные взять на себя часть проблем воспитания. А если их нет? Обязательно подумайте, чем будет заниматься ваш ребенок в часы, свободные от учебы и приготовления уроков. Спортивные секции (не забудьте сами пообщаться с тренером) не просто займут время, а помогут укрепить здоровье и разовьют двигательные навыки и умения. В доме детского творчества можно научиться шить, строить самолеты, писать стихи. Пусть у ребенка будет свобода выбора занятия, но он должен твердо знать: времени на безделье и скуку у него нет.
  2. Берегите здоровье ребенка и свое, научитесь вместе с ним заниматься спортом, выезжать на отдых, ходить в походы. Какой восторг испытывает ребенок от обычной сосиски, зажаренной на костре, от раскрошившегося кусочка черного хлеба, который нашелся в пакете после возвращения из леса, где вы вместе собирали грибы. А день, проведенный в гараже вместе с отцом за ремонтом автомобиля, покажется мальчишке праздником более важным, чем катание в парке на самом «крутом» аттракционе. Только не пропустите момент, пока это ребенку интересно.

То же самое касается и привычки к домашним делам. Маленькому интересно самому мыть посуду, чистить картошку, печь с мамой пирог. И это тоже возможность разговаривать, рассказывать, слушать. Пропустили этот момент – «уберегли» ребенка, чтобы не пачкал руки, всё – помощника лишились навсегда.

  1. Желание взрослых избежать разговоров с детьми на некоторые темы приучает их к мысли, что эти темы запретны. Уклончивая или искаженная информация вызывает у детей необоснованную тревогу. И в то же время не надо давать детям ту информацию, о которой они не спрашивают, с которой пока не могут справиться эмоционально, которую не готовы осмыслить. Лучший вариант – дать простые и прямые ответы на вопросы детей. Так что и самим родителям надо всесторонне развиваться – не только в области своей специальности, но и в области политики, искусства, общей культуры, чтобы быть для детей примером нравственности, носителем человеческих достоинств и ценностей.
  2. Не оберегайте подростков излишне от семейных проблем, как психологических (даже если произошло несчастье, чья-то болезнь или уход из жизни, – это закаляет душу и делает ее более чуткой), так и материальных (это учит находить выход). Подростку необходимы положительные и отрицательные эмоции. Для успешного развития ребенка полезно изредка отказывать ему в чем-то, ограничивать его желания, тем самым, подготавливая к преодолению подобных ситуаций в будущем. Именно умение справляться с неприятностями помогает подростку сформироваться как личности. Роль взрослого человека состоит, прежде всего, в том, чтобы помочь ребенку стать взрослым, то есть научить его противостоять действительности, а не убегать от нее. Отгораживая ребенка от реального мира, пусть даже с самыми благими намерениями, родители лишают его возможности приобрести жизненный опыт, найти свой путь.

Никогда не лгите ребенку, даже если это продиктовано лучшими убеждениями и заботой о его спокойствии и благополучии. Дети каким-то неведомым образом чувствуют ложь в любой форме. А тому, кто обманул раз-другой, доверия ждать уже не приходится.

  1. Если вы уже успели наделать ошибок в воспитании, вам будет труднее, чем в начале пути. Но если в своем ребёнке вы выявите хотя бы капельку хорошего и будете затем опираться на это хорошее в процессе воспитания, то получите ключ к его душе и достигнете хороших результатов.

Такие простые и ёмкие советы воспитателям можно встретить в старинных педагогических руководствах. Мудрые педагоги настойчиво ищут даже в плохо воспитанном человеке те положительные качества, опираясь на которые можно добиться устойчивых успехов в формировании всех других.

  1. Если вы поняли, что были не правы, пренебрегали мнением сына или дочери в каких-либо важных для них вопросах, не бойтесь признаться в этом сначала себе, а потом и ребенку. И постарайтесь не повторять этой ошибки снова. Доверие потерять легко, а восстанавливать его долго и трудно.

 

Как строить отношения с подростком

 

Чтобы успешно пережить все приключения подросткового возраста и родителям, и подросткам, нужно хорошо представлять, как выходить из критических ситуаций. В этот период каждый в семье начинает по-новому видеть окружающих, все должны как бы заново знакомиться друг с другом. Пройдете ли вы этот этап с наименьшими потерями, будет зависеть от того, что преобладает в семье – любовь или страх.

Для того чтобы заложить основы будущих перемен в ваших с подростком отношениях, мы предлагаем следующее:

Ó Вы, родитель, должны четко изложить подростку свои страхи и опасения, чтобы он мог вас понять.

Ó Вы, подросток, должны честно рассказать о том, что происходит с вами, и постараться сделать так, чтобы вам поверили. Вы должны тоже рассказать о своих страхах и знать, что вас выслушают без критики и осуждения.

Ó Вы, родитель, должны показать свою готовность слушать и понимать.  Понимание вовсе не означает всепрощение. Оно просто создает твердую основу, на которой можно строить дальнейшие отношения.

Ó Вы, подросток, должны объяснить родителям, что нуждаетесь в том, чтобы они выслушали вас, не давая советов, пока вы сам не попросите их об этом.

Ó Вы, родитель, должны понимать, что подросток вовсе не должен обязательно следовать вашим советам.

Только при учете всего этого возможен осмысленный диалог между двумя равноправными людьми и в дальнейшем развитие новых конструктивных форм поведения.

 

Разговор с подростком на взрослом языке

 

Родители часто встречаются с проблемой, что в подростковом возрасте дети становятся более замкнутыми, неуправляемыми и намеренно противоречат взрослым. Часто это возникает из-за того, что родители слишком беспокоятся за своих детей: за их безопасность, или, например, успеваемость. Но дети уже выросли и учатся принимать ответственность за свои решения. Подросткам хотелось бы спросить совета у родителей о том, как лучше реализовывать их собственные идеи и решения. Им хочется общаться с родителями «на равных». Но часто родители, беспокоясь за своих детей, стараются контролировать все действия подростков. Дети, рассчитывая на помощь родителей, сталкиваются со многими запретами и воспринимают это как недоверие. Поэтому нужно и очень важно найти в себе силы, чтобы признать, что ваш подросток уже вырос и достоин разговаривать с вами на «взрослом языке».

Рекомендации родителям

Безусловно, все зависит от конкретной ситуации и метод влияния на подростка надо подбирать индивидуально. Предлагаем несколько вариантов:

Ó Создать нестандартную ситуацию, когда подросток ожидает с вашей стороны сопротивление, недоверие, а взамен получает искренность и помощь в решении его вопросов.

Ó Поддержать одно из увлечений подростка, по возможности, направляя его (например,  если подросток экспериментирует со взрывчатыми веществами, подарите ему набор

«Юный химик», в котором не предусмотрено опасных опытов и обеспечьте место для занятий). Немаловажным есть проявление заинтересованности родителей в хобби их детей.

Ó Учредить семейную традицию, когда семья, собираясь вечером вместе, делится событиями, которые произошли с каждым из них в течение дня.

 

Советы психолога родителям подростков

 

Ó Цените откровенность своих детей, искренне интересуйтесь их проблемами.

Ó Общайтесь на равных, тон приказа сработает не в вашу пользу. Дайте понять, что Вы понимаете их.

Ó Нельзя подшучивать над ними, высмеивать чувства, умаляя их значение. Постарайтесь отнестись к вашим детям с уважением, помните об их ранимости и уязвимости.

Ó Не раздражайтесь и не проявляйте агрессивности, будьте спокойны, сдержанны. Помните, что ваша грубость вызовет их ответную реакцию.

Ó Не говорите об объекте увлечения вашего ребенка пренебрежительным, оскорбительным тоном, тем самым Вы унизите его самого.

Ó Ни в коем случае нельзя грубо и категорично разрывать отношения подростков, ведь они только еще учатся общаться друг с другом и чаще всего даже и не помышляют ни о чем плохом.

Ó Пригласите его (ее) подругу (друга) к себе, познакомьтесь – это позволит вам получить объективное, более правдоподобное, а не голословное представление о том, с кем встречается ваш ребенок. Лучше, если Вы разрешите им встречаться у себя дома, чтобы им не пришлось искать случайных и сомнительных приютов для свиданий.

Ó Расскажите им о себе, вашей истории первой любви – это поможет найти Вам взаимопонимание с ребенком.

Ó Если Вы сумеете установить с ним дружеские отношения, то будете иметь возможность  не просто контролировать его поведение, но и влиять на его поступки.

Ó  Позвольте подростку самостоятельно разобраться в объекте своей привязанности, и если  у него наступит разочарование в своих чувствах, пусть оно исходит не от вас, а от него самого. Он почувствует, что способен самостоятельно разбираться в ситуации и принимать решения.

Ó Помните, что, с одной стороны, подросток остро нуждается в помощи родителей, сталкиваясь со множеством проблем, а с другой – стремится оградить свой внутренний мир интимных переживаний от бесцеремонного и грубого вторжения, и он имеет на это полное право.

Типы конфликтов и способы их преодоления

 

Далеко не всё, что мы с вами в обыденной жизни привычно обозначаем словом

«конфликт» (ссоры, недоразумения, разногласия, непонимание), является таковым на самом деле.

 

Конфликт – особые отношения между людьми, построенные на объективном противоречии их интересов, устремлений, ценностей, которые переживаются участниками как некоторое негативное эмоциональное состояние.

  1. Конфликт возникает там и только там, где люди не могут одновременно реализовать свои цели, так как они, например, претендуют на один и тот же объект, или средств хватает на удовлетворение целей только одного человека, или достижение целей одним автоматически означает поражение другого.
  2. При попадании в ситуацию объективного противоречия многие люди, и это нормально, перестают воспринимать её отстраненно, а начинают переживать, причём не что-нибудь, а преимущественно негативные эмоции: страх, гнев, раздражение, обиду, возмущение, ярость – психологический конфликт.

Положение подростка в семье и отношения с родителями

Основная проблема, возникающая у подростков, – это проблема взаимоотношений с родителями. Отношение родителей к детям прямо пропорционально возрасту детей: чем старше ребёнок, тем сложнее взаимоотношения.

В зависимости от царящей обстановки, все семьи можно разделить на пять групп:

  1. Семьи, в которых очень близкие, дружеские отношения между детьми и родителями.
  2. Семьи, где царит доброжелательная атмосфера.
  3. Семьи, где родители уделяют достаточное внимание учебе детей, их быту, но этим и ограничиваются. Родители пренебрегают увлечениями детей.
  4. Семьи, где родители устанавливают за ребенком слежку, ему не доверяют, применяют рукоприкладство.
  5. Семьи с критической обстановкой. Пьющие родители (один или оба).

Типы конфликтов и способы их преодоления

  1. Конфликт неустойчивого родительского восприятия.

Подросток уже не ребенок, но ещё и не взрослый. Естественно, что статус подростка в семье и обществе не устоялся. Ведёт себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок, – все забывает, разбрасывает вещи и т.д. В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства.

Рекомендации родителям:

Ó осознайте противоречивость своих чувств;

Ó погасите в себе недовольство и раздражение;

Ó объективно оценивайте достоинства и недостатки подростка;

Ó сбалансируйте систему обязанностей и прав.

  1. Диктатура родителей.

Диктатура в семье – это способ контроля, при котором одни члены семьи подавляются другими. Подавляется самостоятельность, чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростков, в их душу.

Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать нравственно оправданные решения. Требования сочетать с доверием и уважением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда и откровенной ненавистью. Ребенок лишен права выбора, мнения, голоса и живет по принципу: «кто сильнее, тот и прав».

Рекомендации родителям:

Ó не входите в комнату без стука или в отсутствие хозяина;

Ó не трогайте личные вещи;

Ó не подслушивайте телефонные разговоры;

Ó оставьте за подростком право выбора друзей, одежды, музыки и т.д.;

Ó не наказывайте физически, не унижайте.

  1. Мирное сосуществование – открытый конфликт.

Здесь царит позиция невмешательства. Выглядит обстановка вполне благопристойно. Никто не переступает запрет. У каждого свои успехи, проблемы, победы. Родители испытывают гордость, поддерживая подобный нейтралитет. Думают, что такие отношения воспитывают самостоятельность, свободу, раскованность. В результате получается, что семья

 

для ребенка не существует. В критический момент – беда, болезнь, трудности, – когда от него потребуется участие, добрые чувства, подросток ничего не будет испытывать, так как это не будет касаться лично его.

Воспитание без запретов, установка родителей на детскую «свободу» без конца и без края, устранение тормозов, ограничений и обязанностей подчиняться нравственному долгу или элементарным правилам общения в целом пагубно влияет на формирование личности.

Рекомендации родителям:

Ó поменяйте тактику общения;

Ó установите систему запретов и включитесь сами в жизнь подростка;

Ó помогите ему участвовать в жизни семьи;

Ó создайте семейный совет, на котором бы решались многие проблемы всей семьи.

  1. Конфликт опеки.

Опека – это забота, ограждение от трудностей, участие. Подростки здесь безынициативны, покорны, подавлены. Впоследствии ребенок командует родителями, заставляя, как это было раньше, выполнять все свои желания. Но «деспотизм» подростка встречается редко. Чаще это чересчур послушный ребенок. В итоге – протест. Причем форма протеста может быть разной – от холодной вежливости до активного отпора. Эти дети несчастливы в среде сверстников, они не готовы к трудностям жизни, так как им никто, кроме близких, «стелить соломку» не станет.

Рекомендации родителям:

Ó постарайтесь изменить свое поведение;

Ó не отказывайтесь от контроля, но сведите опеку к минимуму;

Ó не требуйте от ребенка правильных поступков, примите его таким, какой он есть;

Ó помогайте, но не решайте за него все проблемы;

Ó стимулируйте общение ребёнка со сверстниками;

Ó дозируйте опеку, похвалу и порицание.

  1. Конфликт родительской авторитетности. «Шоковая терапия».

Детей в таких семьях воспитывают кропотливо, стараясь сделать из них вундеркиндов. Замечают любой промах, обращают на него внимание, наказывают неуважением. Проводят беседы на воспитательные темы, не давая возможности отстаивать свое мнение. Постоянно требуют от ребенка совершенства. Не замечают успехов и никогда не хвалят за хорошие поступки, не поощряют их.

Ребенок чувствует себя неуверенно, его охватывает обида и ярость, но подросток понимает, что бессилен. Появляется мысль о безысходности, бессмысленности собственной жизни (суицид). Или же всё как на войне. Силы сторон (родителей и детей) практически становятся равными: на грубость – грубостью, на злорадство – злорадством и т.д.

Рекомендации родителям:

Ó измените отношение к своему ребенку;

Ó станьте терпимее к недостаткам подростка;

Ó восстановите доверие и уважение ребенка к самому себе;

Ó найдите и развивайте в ребенке те достоинства, которые свойственны его натуре;

Ó не унижайте, а поддерживайте;

Ó не вступайте в бесконечные споры, не допускайте молчаливой, «холодной» войны;

Ó уверьте ребенка в том, что вы всегда будете его любить, что гордитесь тем-то и тем- то, чего в вас недостает;

Ó поймите, что ему трудно.

Оптимальный тип семьи – партнерство.

Ó не ограждайте ребенка от горестей и радостей взрослого человека, а делайте соучастниками ваших переживаний. Делайте это прямо, смело, давая доступные разъяснения;

Ó не запугивайте, не сгущайте краски, поделитесь своими надеждами;

Ó все должно быть общее: и радость, и слезы, и смех;

Ó равномерное участие во всех советах, решениях семьи;

Ó ограничения и поощрения обсуждаются вместе, ребенок тоже высказывает свое  мнение.

 

Как общаться с ребенком, чтобы он доверял вам

 

Дети часто отказываются разделять с родителями свои внутренние проблемы. Дети научаются тому, что говорить с родителями бесполезно и даже небезопасно. Многие родители считают, что если они будут полностью принимать своего ребенка, то он останется таким, как он есть, а лучший способ изменить ребенка, – это сказать ему, что в нем вам не нравится, и для этого широко используются критика, морализирование, приказы и уговоры.

Это ведет к тому, что ребенок отворачивается от родителей, перестает говорить с ними, свои чувства и проблемы держит при себе. Мало просто разговаривать с ребенком, важно то, как вы разговариваете с ним.

Например, если ребенок говорит: «Я не хочу ходить в школу. Все, чему там учат –  куча ненужных фактов. Можно и без них обойтись», а вы ему отвечаете: «Мы все тоже когда- то чувствовали то же самое по поводу школы – это пройдет».

Ребенок может «услышать» какое-либо (или все) скрытое сообщение:

û «Ты не считаешь мои чувства важными».

û «Ты не принимаешь меня с этими моими чувствами».

û «Ты чувствуешь, что дело не в школе, а во мне».

û «Ты не принимаешь меня всерьез».

û «Тебе все равно, что я чувствую».

Каковы же альтернативные ответы?

Один из наиболее эффективных способов ответа на сообщения ребенка о своих чувствах или проблемах – побуждение его сказать больше. Например: «Расскажи мне об этом», «Я хочу услышать об этом», «Мне интересна твоя точка зрения», «Давай обсудим это», «Похоже, что это важно для тебя». Или более простые фразы: «Я вижу», «Интересно»,

«Правда?», «Неужели?», «Не шутишь» и т.п.

Это дает ребенку понять, что его принимают и уважают как личность, его мнения и чувства важны и цены для вас. Выбирайте верный тон и не отвечайте безапелляционно или саркастично – дети могут расценивать это как пренебрежение к своей личности. Учтите, что когда человек «выговаривается» по поводу проблемы, то он часто находит лучшее ее решение, чем когда просто думает о ней.

Обращайте внимание не только на то, что говорит ребенок, но и на выражение его лица, жесты, позу.

Выражайте свою поддержку и поощрение не только словами. Это может быть ваша улыбка, похлопывание по плечу, кивок головой, взгляд в глаза, прикосновение к ребенку.

Если вы будете неискренни в разговоре с ребенком, то он это почувствует и разговор будет бесполезным. Помните:

  • Вы должны хотеть слышать то, что говорит ребенок. Это означает, что вы хотите потратить время на слушание. Если у вас нет времени, вы должны сказать об этом.
  • Вы должны искренне хотеть помочь ему в его проблеме в данное время. Если вы не хотите, подождите до тех пор, пока не захотите.
  • Вы должны искренне быть в состоянии принять его чувства, какими бы они ни были, и как бы ни отличались от ваших.
  • Вы должны иметь глубокое чувство доверия к ребенку в том, что он может стравляться со своими чувствами, искать решение своих проблем. Вы выработаете это доверие, наблюдая, как ваш ребенок решает свои проблемы.
  • Не нужно бояться выражения чувств; они не будут навсегда фиксированы внутри ребенка, они преходящи.
  • Вы должны быть в состоянии смотреть на ребенка как на человека, отдельного от вас – уникальную личность, более не соединенную с вами.

Подсказки для родителей

 

  1. Согласитесь с беспокойством и неудовольствием. Это возраст, полный противоречий и беспокойства. Ничего ненормального нет в том, что поведение подростка изменчиво и непредсказуемо, что он мечется от крайности к крайности, любит родителей и одновременно ненавидит их и т.д.
  2. Избегайте попыток казаться слишком понимающим. Избегайте таких высказываний как

«Я отлично понимаю, что ты чувствуешь». Подростки уверены, что они неповторимы, уникальны в своём роде. Их чувства – это даже для них самих что-то новое, личное. Они видят себя как сложных и таинственных существ, и они искренне огорчены, когда в глазах других их переживания выглядят простыми и наивными.

  1. Различайте согласие и разрешение, терпимость и санкционирование. Родители могут терпимо относиться к нежелательным поступкам детей (например, новая прическа) – то есть поступкам, которые не были санкционированы, не поощрялись родителями.
  2. Разговаривайте и действуйте как взрослый. Не соперничайте с подростком, ведя себя, так как он, используя молодежный жаргон. Подростки нарочно принимают стиль жизни, отличный от стиля жизни их родителей, и это тоже составляет часть процесса формирования их личности. Так начинается их отход от родителей.
  3. Одобряйте подростка и поддерживайте его сильные стороны. Ограничьте комментарии, относящиеся к дурным сторонам характера подростка. Напоминание о недостатках может сильно затормозить общение подростка с родителем. Многоэтапной задачей родителя является создание таких отношений и предоставление подростку такого жизненного опыта, которые будут укреплять характер и создавать личность.
  4. Избегайте акцентировать слабые стороны. При обнаружении другими слабых сторон характера подросток чувствует боль. А если причина этой боли – родители, то она дольше не проходит.
  5. Помогите подростку самостоятельно мыслить. Не усиливайте зависимость от вас. Говорите языком, который поможет развить независимость: «Это твой выбор», «Сам реши этот вопрос», «Ты можешь отвечать за это», «Это твоё решение». Родители должны подводить детей к самостоятельному принятию решений и учить сомневаться в правильности мнений ровесников.
  6. Правда и сочувствие рождают любовь. Не торопитесь вносить ясность в те факты, которые, по вашему мнению, были извращены. Родители, скорые на расправу, не научат уважать правду. Некоторые родители излишне торопятся точно сообщить, где, когда и почему они были правы. Часто подростки встречают такие заявления упрямством и злобой. Таким образом, иногда и правда превращается в смертельное для семейных отношений оружие, если единственная цель – это докопаться до истины.
  7. Уважайте потребность в уединении, в личной жизни. Этот принцип требует некоторой дистанции, что может показаться для некоторых родителей невозможным.
  8. Избегайте громких фраз и проповедей. Попробуйте разговаривать, а не читать лекции. Избегайте заявлений типа «Когда я был в твоем возрасте…», «Это меня ранит больше, чем тебя…».
  9. Не навешивайте ярлыков. «Ты глупая и ленивая. Никогда ничего не добьёшься». Такое

«навешивание» ведет к тому, что предсказание исполняется само собой. Ведь дети склонны соответствовать тому, что о них думают родители.

  1. Избегайте неоднозначных высказываний. Обращение родителя к подростку должно содержать одну информацию: понятный запрет, доброжелательное разрешение или открытую возможность сделать выбор.
  2. Избегайте крайностей: давать полную свободу так же неверно, как и «закручивать гайки».
  3. Сохраняйте чувство юмора.

 

Что не надо делать родителям?

 

Ó Нельзя унижать ребёнка, придумывать ему клички, прозвища, зло высмеивать, иронизировать, акцентировать внимание на ошибках, просчётах, неудачах.

Ó Нельзя угрожать: лишением любви, заботы, суровым наказанием.

 

Ó Нельзя злоупотреблять нравоучениями: во-первых, дети с трудом воспринимают фразы, состоящие более чем из восьми слов, а во-вторых, короткие указания обладают конкретным эффектом.

Ó Нельзя злоупотреблять обещаниями: ребёнок живёт настоящим, а обещание – это  будущее, легко пообещать – выполнить трудно.

Ó Нельзя чрезмерно опекать: по мере взросления должна расти и самостоятельность, ибо каждого из нас в большей степени формирует то, что мы делаем сами, а не с нами.

Ó Нельзя требовать немедленного повиновения: нужно время, чтобы принять требуемое, чтобы подумать, как его выполнить, а возможно, найти лучший вариант.

Ó Нельзя требовать того, что не соответствует возрасту и возможностям ребёнка: поэтому надо знать, изучать своего ребёнка, а он меняется.

Ó Нельзя лишать ребёнка права оставаться ребёнком: пусть будет в нём всё то, что свойственно ребёнку; помните, что образцовый ребёнок – это несчастный ребёнок, он не может быть самим собой.

Ó Нельзя приклеивать ребёнку ярлыки: «Он у меня застенчивый», «Он у меня трусливый» и т.д.

Ó Нельзя сравнивать ребёнка с другими детьми: такого, как ваш, ни у кого нет.

Ó Нельзя наказывать дважды за одно и то же: ищите объяснения, почему повторяется проступок.

Ó Нельзя говорить плохо о ребёнке в присутствии других людей: щадите самолюбие ребёнка; лучше поговорить о плохом наедине и без свидетелей, так будет больше шансов на то, что ситуация изменится.

Ó Нельзя бесцеремонно проникать в уголки личной жизни ребёнка: он имеет право на свой интимный мир; ведите себя так, чтобы он сам приоткрыл часть его.

Ó Нельзя строить воспитание на запретах: вспомните – запретный плод сладок, к тому же, если запрет исходит от родителей, у ребёнка возникает злость на весь мир.

 

Как следует обращаться родителям с подростком?

 

Ó Помните, что подросток по-прежнему нуждается в вашем участии, но уже в качестве партнёра, поэтому разговаривайте с ним на равных, в том числе совместно планируйте семейный бюджет, способ проведения досуга.

Ó   Выделяйте деньги на карманные расходы.

Ó  В конфликтных ситуациях высказывайтесь после ребёнка, причём, выслушивайте его, а  не просто слушайте, что и как он говорит.

Ó Объясните, что поступки, как правило, влекут за собой последствия, поэтому надо соотносить одно с другим.

Ó Учите ребёнка достойно переносить огорчения, неприятности и потери, разъяснив необходимость тех или иных ограничений, в том числе и в семье.

Ó Будьте бережны к зарождающимся чувствам, подчеркните необходимость взвешенного выбора друзей и подруг, обозначив рамки допустимого и неприемлемого во взаимоотношениях между людьми.

 

Родителям подростков следует знать, что…

 

Для подростков характерны следующие характерологические реакции:

Ó Реакция эмансипации проявляется в стремлении высвободиться из-под опеки, контроля старших – родных, учителей. Может выражаться в настойчивом желании всегда и везде поступать «по-своему», в нарушении установленных старшими порядков, правил. Способствовать обострению этой реакции может гиперопека со стороны старших, мелочный контроль, лишение минимальной самостоятельности и свободы.

Ó Реакция оппозиции может быть вызвана чрезмерными претензиями к ребенку, непосильной для него нагрузкой – требованием быть отличником в учебе, преуспевать в занятиях языком, музыкой и т.д. Но чаще эта реакция бывает следствием утраты или резкого уменьшения привычного внимания со стороны близких. Проявлением реакции

оппозиции у подростков весьма разнообразны – от прогулов уроков и побегов из дома до попыток самоубийства, чаще всего демонстративных. С этой целью может использоваться умышленное бравирование алкоголизацией или употреблением наркотиков. Все эти демонстрации словно говорят: «Обратите на меня внимание – иначе я пропаду!».

Ó Реакция компенсации – это стремление свою слабость и неудачливость в одной области восполнить успехами в другой. Болезненный, физически слабый мальчик компенсирует свою слабость отличными успехами в учебе, позволяющими завоевать авторитет среди сверстников. И наоборот, трудности в учебе могут восполняться «смелым» поведением, предводительством в озорстве, в худшем случае – участием в асоциальных компаниях.

Ó Реакция гиперкомпенсации. Здесь настойчиво и упорно добиваются высоких результатов именно в той области, где слабы. Именно в силу гиперкомпенсации застенчивые и робкие мальчики при выборе видов спорта отдают предпочтение грубой силе – боксу, самбо, а страдавший заиканием подросток с увлечением отдается занятиям художественным чтением и выступает на любительских концертах.

Ó Реакция группирования со сверстниками. У подростков есть острая необходимость в собственном самосознании и принадлежности к группе. Подростки еще не имеют ясно осознанного «образа Я» и часто чувствуют себя более защищенным в среде себе подобных. Чувство «Я» пока еще трудно вычленить из «Мы» – подростки становятся фанатами рок-групп, членами разных неформальных организаций – панков, рокеров, в худшем случае – фашистов. Группа для подростка становится главным регулятором поведения. Этим может быть объяснен известный факт, что подавляющее большинство правонарушений у подростков совершается в группе. Наблюдается закономерность: чем меньше возраст подростка, тем больше состав группы. По мере взросления количество членов группы уменьшается. В возрасте 16-18 лет группа составляет 2-3 человека.

 

Наиболее частые нарушения поведения у подростков

 

  1. Нарушение поведения реакция отказа. Главные причины нарушения:

1.Противодействие родителей в общении со сверстниками, реально или предположительно оказывающих на них отрицательное воздействие.

  1. Смена ребёнком места учёбы, особенно без его на то желания. Резкая смена стиля отношений и поведения в учебной среде, запрещение или объективное отстранение от занятия любимым делом и т.д.
  2. Адаптация подростка в новой учебной группе.

Формы проявления: Отказ от общения, приёма пищи, выполнения домашних обязанностей или уроков. Подавленность, печальность, уход от общения со сверстниками и педагогами, нежелание идти на контакт.

Основные направления помощи: Необходимо наблюдать за внешними поведенческими проявлениями подростка. Важно найти те формы взаимодействия с подростком, которые будут эффективны.

Главные причины нарушения: Стремление привлечь к себе внимание родителей, заставить полюбить себя. Негативное поведение у подростка доминирует по той причине, что в семье для него нет примера позитивных форм поведения.

Формы проявления: Обычно в конфликтных ситуациях происходит ущемление самолюбия подростка, по его мнению, требования необоснованны и наказания неправомерны как со стороны родителей, так и учителей.

Реакция протеста может быть как активной, так и пассивной.

Пассивной форме свойственна замаскированная Враждебность, недовольство, обида на взрослого, утрата благоприятного эмоционального контакта, стремление избегать общения с ним. Зачастую при общении подросток может демонстративно молчать, при этом, не проявляя явных признаков агрессивности и не проговаривая причин своего недовольства, что

 

может значительно осложнить процесс выявления реальной причины такого поведения и налаживание комфортных взаимоотношений.

Реакция активного протеста проявляется в виде непослушания, грубости, вызывающего, даже агрессивного поведения в ответ на конфликт, неправильные методы воспитания, наказания, упрёки, оскорбления. Как правило, подобная реакция возникает по отношению к тем лицам, которые являются для них источником переживаний.

Основные направления помощи: Необходимо сформировать у подростка позитивные умения в поведении. Однако здесь без помощи семьи не обойтись. Все старания будут напрасными, если дома изменения не будут замечены и отмечены. Если ребёнок поймёт, эти новые формы поведения более приятны и полезны в завоевании любви со стороны близких и любимых ему людей.

  1. Нарушение поведения    –     реакция    активного    протеста                          (сопровождается двигательными «бурями»).

Главные причины нарушения: Характерна для детей, страдающих психопатией или с органическими поражениями головного мозга.

Формы проявления: В гневе они крайне агрессивны, могут ломать мебель, склонны к вербальным формам агрессии (нецензурной брани). У них проявляются и вегетативные реакции (повышается потливость, лицо краснеет, пульс учащается, дыхание глубокое и частое). Активная форма протеста может проявляться в стремлении делать назло, оговаривать человека перед посторонними или учителями, выдавать его тайны, обижать близких ему людей или любимых животных.

Основные направления помощи: Истоки формирования подобной модели поведения, как правило, кроются именно в семье подростка.

  1. Нарушение поведения реакция протеста (уход из дома).

Главные причины нарушений: Эта форма поведения подростка наиболее типична для семей с повторными браками, а их цель – вызвать дополнительное внимание и проявление любви со стороны родного родителя. Главная причина такого поведения подростка – стремление привлечь к себе внимание родителей, заставить полюбить себя, негативное поведение у подростка доминирует по той причине, что в семье у него нет примера позитивных форм поведения.

Формы проявления: Они, как правило, не уходят далеко из дома, стараются попадать на глаза знакомым, чтобы на него обратили внимание и вернули домой. В поведении подростков из таких семей может проявляться демонстративность, стремление привлекать к себе внимание, шокировать своим поведением. В таком состоянии подростки, особенно мальчики, склонны к употреблению алкоголя, прогулам занятий, изменению своей внешности.

Основные направления помощи: Необходимо сформировать у подростков позитивные умения в поведении, сформировать стойкие умения и позитивную мотивацию. Однако и здесь без помощи семьи не обойтись. Все старания будут напрасными, если дома изменения не будут замечены и отмечены. Если ребёнок поймёт, эти новые формы поведения более приятны и полезны в завоевании любви со стороны близких и любимых ему людей.

Главные причины нарушений: Стремление подражать кому-либо.

Формы проявления: Появление у подростка немотивированной скрытности, лживости, неадекватности поступков.

Основные направления помощи: Особую сложность для проведения коррекционной работы вызывают те случаи, когда подросток выбирает для подражания негативный опыт поведения реального человека из близкого социального окружения. Это может быть взрослый или сверстник с пристрастиями к алкоголю, с криминальным прошлым. Как правило, подросток привлекает в компанию своих друзей, красочно описывая все прелести своего общения с таким «другом». Под негативное влияние попадают не только дети из социально-проблемных семей, но и подростки из вполне благополучных семей.

Как правило, у подростков ещё нет стойкой нравственной позиции, и если родители не уделяют должного внимания её формированию, то эту нишу обязательно кто-то заполнит. Для отрицательного лидера главная задача- дискредитировать родителей и учебное заведение.

 

Предупреждение вовлечения подростков в асоциальные группы и секты должно быть совместным делом всей общественности.

Главные причины нарушений: Стремление группировки со сверстниками весьма присуще для детей подросткового возраста. Это объясняется психологическими особенностями данной возрастной группы. Как правило, в группе появляется лидер, который может быть как позитивным, так и негативным.

Формы проявления: Для групп с асоциальным лидером свойственна активная противоправная и криминальная деятельность с вовлечением в свои ряды максимального количества членов. Подобная подростковая «организация» всячески стремится сделать свою деятельность привлекательной, внешне красивой, используя для этого яркую символику.

Основные направления помощи: Привлечь подростка к общественно приемлемым формам взаимодействия. Здесь огромные возможности кроются в создании различных подростковых клубов, кружков по интересам, общественных организаций.

Главные причины нарушений: Возникает вследствие перенапряжения нервной системы в связи с чрезмерными физическими и интеллектуальными нагрузками. Особенно явными эти состояния становятся в период сессии, итоговых контрольных работ и, как правило, ими страдают дети, не равнодушные к результатам учёбы и имеющие дополнительные учебные нагрузки (музыка, иностранные языки, и т.д.). стимулами появленияневрозов могут быть и разлады в семье, разводы, пьянство родителей.

Формы проявления: Симптомами появления невротических состояний является повышенная возбудимость, раздражительность, плаксивость, утомляемость ребёнка, вялость, сонливость, пассивность как в учебной так и во внеучебной деятельности. Проявлением неврозов может быть речевая патология (заикание, временная немота), нарушение сна, повышенная возбудимость, энурез.

Основные направления помощи: Выявление у ребёнка подобных признаков является сигналом для врачебного вмешательства.

 

Если у ребенка «трудный» характер…

 

  1. Задайте себе вопрос, не подражает ли ребенок вам. Иногда мы бурно реагируем на поступки ребенка, напоминающие наши собственные, потому что слишком хорошо знаем свои недостатки. В других случаях мы бурно реагируем на поступки ребенка, ничем не напоминающие наши, только потому, что не можем его понять. Осознав, почему мы реагируем на поступки ребенка тем или иным образом, мы поможем самим себе.
  2. Понимая свою негативную реакцию на поведение ребенка, мы сможем избежать разногласий. Старайтесь думать не о сопротивлении, а об изменениях.
  3. Даже если вам удастся изменить поведение ребенка, это произойдет не за одну ночь.
  4. Не стыдите ребенка и не отталкивайте его. Никогда не говорите: «Как не стыдно!» или «Я не люблю тебя!». Не читайте ребенку долгих нотаций по каждому поводу. Добивайтесь своего с помощью коротких – чем короче, тем лучше – и простых наставлений.
  5. Подумайте, не связано ли поведение ребенка со слишком длительным пребыванием перед телевизором.
  6. Подумайте, не стимулирует ли ребенка избыток активности.
  7. Большинство детей «перерастают» свои капризы, как только научаются ясно выражать свои желания и эмоции.
  8. Вместо того чтобы реагировать только на недозволенное поведение ребенка, попытайтесь выявить случаи хорошего поведения и вознаградить ребенка объятиями, поцелуями, похвалой.

 

Памятка родителям трудновоспитуемых подростков

(Р.В. Овчарова)

 

Ó Отнеситесь к проблеме «трудного» ребенка, прежде всего с позиции понимания трудностей самого ребенка.

Ó Не забывайте, что ребенок в какой-то степени наше отражение. Не уяснив причин его трудности, не устранив их, мы не сможем помочь ребенку. Поднимитесь над вашими собственными проблемами, чтобы увидеть проблемы вашего ребенка.

Ó К трудностям в воспитании отнеситесь по-философски. Они всегда имеют место. Не следует думать о том, что есть «легкие» дети. Воспитание ребенка – дело всегда трудное, даже при самых оптимальных условиях и возможностях.

Ó Остерегайтесь паники и фатализма. Они плохие спутники воспитания. Не привыкайте раздувать костер неблагополучия из искры каждой трудной ситуации. Не оценивайте своего ребенка плохо из-за какого-то плохого проступка. Не превращайте неуспех в одном деле в полную неуспешность ребенка.

Ó Наконец, будьте оптимистичны! (У меня трудный ребенок, но я верю в его перспективу; у нас много проблем, но я их вижу, а правильно поставленная проблема наполовину уже решена).

 

Рекомендации для родителей «трудных» подростков»

 

Ó Хвалите ребенка за хорошее поведение подобно тому, как Вы указываете ему на ошибки и отрицательное поведение. Поощрение закрепит в его сознании представление о правильном действии.

Ó Старайтесь похвалить ребенка за любое изменение к лучшему в его поведении, даже если оно весьма незначительно.

Ó Помните, что, прибегая чаще к похвале, Вы способствуете развитию у ребенка уверенности в себе.

Ó Старайтесь научить ребенка, как исправить неправильный поступок. Разговаривайте с ребенком в тоне уважения и сотрудничества.

Ó Вовлекайте ребенка в процесс принятия решения.

Ó Помните, что являетесь для ребенка образцом правильного поведения.

Ó Нельзя ожидать от ребенка выполнения того, что он не в состоянии сделать.

Ó Воздерживайтесь от заявлений, что ребенок ни к чему не пригоден, от грубостей в стиле

«гадкий, бестолковый». Оценивайте сам поступок, а не того, кто его совершил.

Ó Используйте любую возможность, чтобы выказать ребенку свою любовь.

Ó Прислушивайтесь к ребенку и старайтесь понять его точку зрения, не обязательно соглашаться с ним, но благодаря вниманию, которое Вы ему оказали, он ощущает себя полноправным и достойным участником событий.

Помните, что ребенок охотнее подчиняется правилам, в установлении которых он принимал участие.

 

«Трудный подросток». Что же делать родителям?

 

Чтобы не заводить ваши отношения с подростком в тупик, обратите внимание на следующие советы:

Ó Замечайте даже незначительные изменения в поведении подростка, так как сначала асоциальное поведение проявляется эпизодически, ситуативно. Позже отклонения происходят чаще, положительные качества перестают доминировать, но сохраняются. И, наконец, асоциальное поведение входит в привычку.

Ó Не злоупотребляйте наказаниями и запретами. Найдите причину или причины такого поведения подростка. Помните, что к вашему ребенку нужен индивидуальный подход.

Ó Говорите с ребенком, избегая резких выражений. Разговаривайте с ним, объясняйте, но не ставьте ему условий, не требуйте сразу идеального поведения. Комплексно вводите изменения в режим дня, в общество подростка, в его досуг.

Ó Необходимо найти сильные стороны или, лучше сказать, качества подростка и правильно их использовать, развивать, давая ему посильные задания.

 

Ó Усильте познавательный интерес подростка. Вовлекайте сына или дочь в разные виды деятельности, но держите ситуацию под постоянным контролем.

Ó В ребенка необходимо верить – это главное! Громадное значение имеет для трудного подростка испытать счастье, радость от успеха. Это величайший стимул к самосовершенствованию.

 

Чего НЕ следует делать по отношению к подростку?

 

Ó Не допускайте как неуважения к себе со стороны подростка, так и грубости по  отношению к нему.

Ó Не требуйте немедленного и слепого послушания, не применяйте угроз и не унижайте детей.

Ó Не начинайте разговоры с обвинений и не перебивайте, когда ребёнок объясняет свои поступки.

Ó Не подкупайте подростка и не вымогайте силой обещание не делать то, что вам не нравится.

Ó Не отступайте от введённых в семье правил и традиций, разве что в необычных случаях.

Ó Не ревнуйте сына или дочь к друзьям, принимайте из в своём доме и старайтесь познакомиться поближе.

Ó Не давайте негативную оценку объекту внимания подростка, даже если выбор Вам не по душе.

 

Общение родителей и детей-подростков

 

Если вы испытываете чувство озабоченности или беспокойство к своему ребенку- подростку, то значит пришло время изменить что-то в вашей собственной жизни, взглянуть  на нее другими глазами.

Ó Наиболее позитивное влияние, которое могут оказать на жизнь детей в этом возрасте родители – это поддерживать, уважать и любить их. Твердость и последовательность – очень важные родительские качества. Если мы хотим, чтобы наши дети выросли добрыми и любящими людьми, то сами должны относиться к ним по-доброму и с любовью.

Ó Важно помнить: чем больше запретов со стороны взрослых, тем хуже. Будет правильно – поменять отношение к поступкам и действиям ребенка. Чем спокойнее, уравновешенней будут родители, тем более вероятно, что подростковый возраст пройдет гладко, без осложнений. В результате, дети выдут из него более зрелыми и самостоятельными.

Ó Стремление ребенка к независимости – это нормальная, здоровая потребность. Если она выражается неприемлемыми с вашей точки зрения способами, то не реагируйте на это слишком эмоционально. Не допускайте раздражения, криков, агрессии, ведь чем чаще подросток видит своих родителей, потерявших контроль, тем меньше он уважает их. Если это поможет несколько избавиться от негативных эмоций, постарайтесь представить, что все это делает не ваш ребенок, а, например, ребенок ваших соседей. Тогда, вы сможете почувствовать, что принимаете происходящее не так близко к сердцу. Скорее – это чувства удивления и сожаления, но никак не чувства гнева.

Ó У некоторых родителей возникает потребность обращаться со своими детьми, как с ровесниками. Это, конечно хорошо, если целью такого общения не является потребность родителей переложить на плечи ребенка свои психологические проблемы. Нельзя плакать в жилетку своему собственному ребенку, советоваться с ним по поводу своих взрослых проблем, иначе подросток будет чувствовать свою незащищенность в этом мире. Конечно, посоветоваться с ребенком можно, но не для того, чтобы переложить на него тяжесть принятия решения и получить эмоциональную поддержку. Нельзя просить детей облегчить наши страдания. Если родители перестают быть авторитетами, то дети легче поддаются дурному влиянию.

Цель воспитания – научить наших детей обходиться без нас.

Ó Если родители игнорируют право ребенка на независимость, то он может вырасти подчиненным родительской воле, покорным и неспособным осознать своего места в

 

жизни. Такой ребенок, со временем, может начать мстить своим родителям за чрезмерно крепкие «объятия», сдавливающие самостоятельное развитие его личности.

Ó Родителям нужно научиться вырабатывать доверие к тому, что ваш ребенок может сам принимать правильные решения и нужно дать подростку почувствовать это доверие к его поступкам. Нельзя считать его беспомощным существом, которое нуждается в постоянных советах, заботе и поддержке.

Ó Попробуйте изменить способ вашего мышления: все, что вы делаете, должно быть направлено на предоставление подростку самостоятельности в принятии решений.

Для того чтобы процесс отделения подростка завершился успешно, мы рекомендуем родителям:

û       Воспринимать ребенка таким, какой он есть, а не таким, каким его хотели бы видеть вы.

û       Поощрять выражение независимых мыслей, чувств и действий ребенка.

û       Не впадать в отчаяние и депрессию, если ребенок отказывается от вашей помощи.

û       Не пытаться прожить жизнь за ребенка.

û       Признать в ребенке самостоятельную личность, со своими желаниями и стремлениями.

Родители, реагируйте на действия подростка не изменением своего внутреннего состояния (обида, депрессия), а изменением ВНЕШНЕГО поведения. Дети обучаются не по словам, а по родительским действиям и поступкам. Очень часто, родители, общаясь со своим ребенком, забывают о себе, о своих собственных желаниях. Взрослые не оставляют ни минуты времени на себя, они полностью поглощены решением проблем ребенка. Как вы думаете, сколько энергии содержится в таком желании улучшить жизнь ребенка? Откуда вообще может взяться энергия, если вы полностью перекрыли ей доступ. Только счастливый, реализованный родитель может понять и сделать счастливым своего ребенка. Поэтому, не отказывайтесь себе в своих желаниях. Подумайте, ведь вы должны не только своему ребенку, вы должны и себе тоже. Попробуйте прислушаться к тем смелым и непроизвольным мыслям, которые есть в вас и которые вы ранее подавляли в себе. Прислушивайтесь к внутреннему

«Я», что оно на самом деле хочет?

Самое важное, что вы можете сделать по отношению к себе и своему ребенку – это взять собственную жизнь в свои руки. Сделайте ее такой, какой вы хотите, тогда и жизнь вашего ребенка изменится к лучшему.

 

Дневники, или тайна от родителей

 

Юность – пора увлечения дневниками, так как это удобный способ беседовать с самим собой, фиксировать свои мысли и переживания. Дневник хранят и прячут даже от самых близких людей. В дневнике идет проверка самого себя, дается отчет о своих поступках и намерениях – о чем не скажешь никому.

Чаще дневники ведут девушки, а у юношей редко бывает в этом потребность. Некоторые вообще считают, что мысли надо держать при себе, дневник же часто попадает в чужие руки. А некоторым дневник заменяют друзья.

Многие ведут дневник, потому что испытывают одиночество, им не с кем поговорить

«по душам». Осторожно! Дневник – это запретная вещь. Дети-подростки болезненно и остро реагируют, когда кто-либо прикасается к самому интимному. Для них это настоящая трагедия. И эта трагедия способна разорвать связь между родителями и детьми. Родители будут считаться преступниками, и к ним совершенно исчезнет доверие. Даже если прочитать дневник тайком, ни к чему хорошему это не приведет.

Во-первых, часто родители не могут ничего понять, так как к дневнику прибегают чаще всего тогда, когда в жизни происходит что-либо неприятное, тревожное. В записях множество противоречий, ошибочных представлений. Но со временем все меняется, мысли и суждения тоже. Родители рискуют увидеть прошлое и спроецировать его на настоящее.

 

Во-вторых, после конфликтов с родителями подросток может записать в дневник что- либо нелицеприятное для них. И сиюминутное раздражение подростка, записанное на бумаге, становится для родителей долгой-долгой обидой.

В-третьих, родители могут просто обмолвиться. В разговоре упомянуть какую-нибудь незначительную, незаметную деталь жизни ребенка, о которой могли узнать только из его дневника.

Родители!

Ó Никогда, ни при каких обстоятельствах не читайте дневник сына или дочери.

Ó Случайно найденный дневник должен быть возвращен владельцу открыто. Это подкрепит доверие между родителями и детьми.

 

 

Рекомендации для родителей

по организации летнего отдыха подростков

 

Летние каникулы – это лучшее время для того, чтобы, наконец, дать ребенку то, что Вы давно собирались, но не успели в течение учебного года.

Ó Из широкого спектра возможностей выберите те виды летнего отдыха, развлечений, занятий, которые устроят вашего ребенка и вас.

Ó Учитывайте склонность детей к активным видам отдыха.

Ó Используйте каникулы для того, чтобы ваш ребенок приобрел полезные житейские навыки (ремонт автомобиля, благоустройство жилья и другие занятия).

Ó Совместная деятельность родителей и взрослеющих детей во время летнего  отдыха  может и должна стать прекрасной школой общения и взаимопонимания.

Ó Лето дает вам возможность оценить возросший уровень возможностей вашего ребенка, преодолеть старые стереотипы детско-родительских отношений, оценить ребенка как возможного или уже состоявшегося помощника.

Ó Успешность работы в видах деятельности, не связанных с учебой, может  стать важнейшим средством профилактики неуверенности, тревожности, заниженной самооценки.

Ó Каникулы – время чувств. Чувства – это очень серьезно. Бурное и кратковременное увлечение может восприниматься как большое серьезное чувство на всю оставшуюся жизнь. Родители вряд ли смогут уберечь «взрослого» ребенка от ошибок, но они в состоянии сделать ребенка сильнее, поддержав его. Негодовать, печалиться – значит

«нормально» пережить разочарование. Важно поддержать ребенка, проявив сочувствие.

Ó Позволяйте ребенку чувствовать себя взрослым и самостоятельным. Самостоятельное принятие решений и ответственность за него – неотъемлемая часть взрослости. Позволяйте делать ребенку ошибки. Ни один человек не стал взрослым, не ошибаясь.

Ó Друг вашего ребенка – отличная возможность увидеть, какие его потребности не реализуются в общении с вами. Какими бы странными и экзотическими они вам ни казались, они ему зачем-то нужны, поэтому не стоит их резко критиковать. Эффект может быть обратным.

 

Педагог-психолог ГБОУ СОШ № 46                                                                                Е.С. Бигун

 

 

 

 

Нарциссическая личность - Порадня ЧТО?

Что такое нарциссизм (нарциссическая личность)?

Проще всего сказать, что нарциссизм — это любовь к себе. Конечно, каждый человек чувствителен к себе, хочет чувствовать себя хорошо, чтобы им восхищались и его ценили. Это совершенно нормальное поведение — всем нужна любовь и одобрение. Любой человек также может быть чувствителен к критике и страдать от нее.

Однако нарцисс — это человек, который сосредоточен только на себе и любовь к себе важнее всего остального.Такое поведение отнюдь не ново. Ведь само название расстройства — нарциссизм — происходит от мифа о Нарциссе.

Миф родом из Древней Греции и повествует о человеке настолько прекрасном и безупречном, что он не замечал усилий других людей, пытавшихся завоевать его чувства, ведь он испытывал чувства только к одному существу - к себе самому. Он влюбился в свое отражение в воде и смотрел на него до самой смерти. А после его смерти его тело превратилось в прекрасные цветы.

Этот миф прекрасно отражает природу людей с нарциссической личностью.Впервые в психиатрии термин « нарциссов » употребил Хэвлок Элиис в 19 веке. Однако термин «нарциссизм» впервые употребил Зигмунд Фрейд.

Нарциссизм — это расстройство, при котором больной чувствует потребность взаимодействовать только с самим собой. Он отворачивается от других людей и мира, обращая свои эмоции и все свое внимание исключительно в собственное русло.

В то же время это не означает, что ему вообще не нужны люди - нарцисс не может функционировать без людей .Мне нужно их признание, обожание и похвала. Однако сам по себе он ничего не делает. Ему нужен кто-то, кто — как нимфа Эхо в мифе о Нарциссе — будет отражать его блеск, но ничего не потребует сам по себе.

По этой причине нарциссам очень трудно поддерживать здоровые отношения с другими людьми. Часто их также не интересуют отношения, в которых они бы что-то от себя отдавали, а не только получали.

Причины нарциссизма

Факторы, вызывающие нарциссизм, не могут быть четко идентифицированы.Это более сложный вопрос. Однако указываются генетические, образовательные и экологические факторы. В науке также существует разделение на первичный нарциссизм и нарциссизм развития.

Первичный нарциссизм — понятие, введенное Зигмундом Фрейдом. Таким образом, он определил состояние жизни, в котором живут младенцы. По Фрейду, они живут в мире, который состоит только из «я». В этом смысле на данном этапе жизни каждый человек был нарциссом.

Развивающийся нарцисс — это то, что развивается в течение жизни.За это могут быть ответственны генетические факторы — эта теория подтверждается тем фактом, что у людей с нарциссическим расстройством личности в семье часто есть кто-то с таким же расстройством.

Однако

нарциссизм может развиться и во время воспитания ребенка . Лорна Смит-Бенджамин, американский психолог, даже использует термин «Его Величество Дитя». Таким образом, он описывает модель воспитания, при которой родители не столько делают все для удовлетворения детских потребностей, сколько даже окружают своих детей поклонением и возводят их на пьедестал.Таким образом, ребенок вырастает в убеждении, что он уникален, и в убеждении, что он был создан для целей, гораздо более высоких, чем обычные смертные.

Таким образом, у ребенка нет шансов узнать, что другие люди — существа, у которых тоже есть свои потребности — потому что родители отрекаются от них и подчиняют свою жизнь только ребенку. Не ждут они и ничего взамен, поэтому ребенок тоже не учится быть благодарным. Он убежден, что просто заслуживает всего.

Нарциссизм может развиться и тогда, когда родители не обращают внимания на ребенка , а ребенок эмоционально охладевает и не удовлетворяет потребность в любви - тогда он обращается к себе для удовлетворения этой потребности.

Нарциссизм также может развиться в результате травмирующих переживаний . Тогда психика человека, который не может справиться с собственной болью, отворачивается от того, что снаружи, чтобы обратиться к тому, что внутри. То есть он отворачивается от мира, который ассоциируется у него со злом, болью и травмой, и поворачивается к себе.

Нарциссизм - Симптомы

Согласно МКБ-10, нарциссизм не имеет конкретных критериев для распознавания. Он включен в категорию «других уточненных расстройств личности» . Однако это не означает, что некоторые характеристики людей с нарциссической личностью нельзя наблюдать. Более того, они были занесены в другую классификацию — на этот раз в США. Согласно ей, нарциссизм характеризуется:

  • Высокомерие
  • Достоинство
  • Вера в собственную уникальность
  • Убеждение, что из-за своей уникальности большинство людей недостойны контактов
  • Требование постоянного, всепоглощающего восхищения со стороны других людей
  • Убеждение в своих привилегиях - люди с нарциссической личностью убеждены, что заслуживают особого отношения со стороны всех встречных людей, и им вовсе не обязательно стараться
  • Преувеличенная самооценка
  • Частые фантазии о собственном великолепии, удаче, красоте или даже выдающихся способностях
  • Отсутствие эмпатии или очень ограниченная эмпатия
  • Частая ревность - нарцисс завидует жизни и успехам людей или, с другой стороны, обычно считает, что другие завидуют ему
  • Неспособность идентифицировать себя с другими людьми и их потребностями
  • Инструментальное лечение людей - они ему нужны только для удовлетворения его потребностей

Нарцисс не сочувствует другим людям и не знает понятия сострадания.Он не очень заботится о других людях — его потребности, эмоции или проблемы не имеют для него значения. В то же время он также очень чувствителен к своей точке зрения и очень плохо воспринимает любую критику или то, что он считает критикой. Также он не склонен прощать людей, поэтому не забывает своих обид. Или же он может начать мстить, если почувствует, что человек обращался к нему — так или иначе — неуместно и тем самым оскорблял его самолюбие.

Нарцисс убежден, что ему суждено целей гораздо выше , а его время и личность настолько ценны, что только действительно выдающиеся личности достойны его общества, а другие люди могут быть в его великолепии только тогда, когда они служат ему тем или иным образом или другие.

Как распознать нарциссическую личность?

Нарциссическое расстройство личности довольно сложно распознать, потому что у нарциссизма много разных лиц. На первый взгляд такой человек может даже показаться немного пугливым, замкнутым и зависимым от других людей. Старается помогать другим, избегает быть в центре внимания, и при этом они сверхчувствительны к себе и очень плохо реагируют на критику . Они тратят время, пытаясь помочь другим, но делают это не из альтруистических побуждений.Они делают это, чтобы получить признание от других. Во многих случаях этот тип нарциссизма легко спутать с избегающей личностью.

Бывает и так, что самовлюбленный человек бывает высокомерным , даже агрессивным и ведет себя так, как будто ему не нужны другие люди. На самом деле, по мнению нарцисса, только он является личностью, достойной внимания, а контакты с другими людьми — если он не может их использовать в своих целях — ему просто утомительны и не интересны.

Нарцисс может быть совершенным манипулятором, и при этом действительно очаровывать харизмой - он часто старается расположить к себе людей, которых считает полезными, чтобы извлекать из них разную прибыль, быть в центре их внимания.Однако взамен ничего хорошего от себя не дает, и любая попытка критики воспринимается крайне плохо. Когда он не получает желаемого — по мнению самого нарцисса — он может быть очень раздражительным, даже агрессивным и мстительным. Для нарцисса такого типа не нужны люди, которые не приносят ему никакой реальной пользы.

Распознать нарцисса на первый взгляд может быть сложно, но чрезмерная концентрация на себе, высокомерие или самоуверенность являются хорошими сигналами того, что вы, возможно, имеете дело с кем-то вроде этого.

Нарциссизм - Лечение

Волшебных таблеток от нарциссизма не существует. Потому что нарциссическая личность — это не болезнь. Это — расстройство личности, — то, что затрагивает самые глубокие структуры человеческого характера. Его нельзя рассматривать с точки зрения болезни. Однако это не означает, что если кто-то нарциссичен, он останется нарциссом до конца и ничего никогда не изменится к лучшему. Люди с расстройством личности могут и должны работать над собой. Только это поможет им улучшить комфорт своей жизни.Это также поможет людям в непосредственной близости от них — жить с нарциссом совсем непросто.

При лечении нарциссических расстройств наиболее часто используемой терапией является психотерапия . Это длительный процесс, очень часто терапевты работают с пациентами в области психодинамической терапии.

Эта работа поначалу кажется очень тяжелой, но только напряженная работа над собой поможет нарциссу понять, что его поведение не воспринимается обществом как уместное, и позволит ему найти себя лучше в окружающем мире.

Бывает и так, что применяется фармакотерапия. Однако это совсем не решает проблему нарциссизма — такого лекарства нет. Иногда его используют временно, например, когда нарцисс дополнительно страдает от других расстройств — например, тревожных состояний , которые мешают ему функционировать и начинать терапию.

Психотерапия сама по себе не решит все проблемы нарцисса как по волшебству. Терапевт будет рядом, чтобы помочь, но не будет решать проблемы пациента.Поэтому в первую очередь Нарцисс должен захотеть изменить и действительно очень много работать в этом направлении. Не только во время встреч с психотерапевтом, но и между отдельными сеансами.

Бывает и так, что нарциссическое расстройство личности — не единственное расстройство личности, поражающее человека. К этому могут присоединяться и другие расстройства, в том числе, например, , асоциальная личность, . Могут быть и другие психические проблемы — их также можно обнаружить с помощью психотерапии.А после диагностики можно приступать к решению других сопутствующих проблем.

Нарциссизм - Эффективность лечения

Нарциссизм — это не болезнь, и поэтому он не исчезнет из жизни человека с расстройством. Эффект будет зависеть от того, насколько он хочет понять, насколько проблематична его личность. Однако в этом обычно виноват нарцисс, который часто не понимает, что не так в своем поведении, и не проявляет особого желания работать над собой.Он часто считает, что проблема в мире, но не в самой проблеме.

Однако начало лечения у нарцисса может принести ощутимые результаты. Если нарцисс работает над собой, он может понять, что других людей имеют свои 9008 потребности и чувства и что они очень важны. Стоит побудить человека с расстройством начать терапию и поддержать его в этом деле. Для такого человека это очень сложно, но возможно.

Нарцисс, проходящий терапию, приобретает больше просоциальных навыков , что делает отношения с ним или создание с ним одной семьи иногда гораздо более легкой и приятной задачей для его близких.Он сам учится смотреть на людей по-новому и видеть в них черты, которых раньше не видел или не хотел видеть.

Психодинамическая терапия дает очень хорошие результаты у пациентов с расстройствами личности, включая нарциссизм. Однако в основе лежит упорный труд. За этим стоит понимание того, что вы обеспокоены, и готовность измениться — для многих нарциссов эта часть, безусловно, самая трудная. Поэтому они часто нуждаются в поддержке — на этот раз реальной, а не той, что продиктована расстройством, — и стоит дать им ее на благо самого нарцисса и его ближайшего окружения.

Если вам понравилась эта статья, поделитесь ею с друзьями.

.90 000 3-й срок, 117-е заседание, 3-й день 9000 1

3-й срок, 117-е заседание, 3-й день (24.08.2001)

9002 45 вопрос повестки дня:
Доклад Комиссии по конституционной ответственности о привлечении к конституционной ответственности бывшего министра внутренних дел Анджея Мильчановского с предложением комиссии принять постановление о прекращении дела в отношении Анджея Мильчановского (форма № 3272).

Депутат Тадеуш Цимански:

Что касается доводов, то этот чрезмерно рьяный и, к сожалению, предвзятый депутат Европарламента SLD можно увидеть в отдельных зарядах.Действительно, положения регламента Совет Министров разъясняет, что контроль за деятельностью, направленной на выявление и противодействие угрозам безопасности государства и его правопорядок находится в ведении министра внутренних дел, но они, однако, не определяют фактических или юридических форм этого контроля. В в этой ситуации обвинение в адрес бывшего министра не против место, доказывает, что только такой контроль удобен для государства и надзор, который приходит на вашем пути.А если они разные, то сразу появляется мольба Это первое.

Второе и очень важное обвинение в том, что бывший министр он был добр к некоторым аспектам - как мы читаем в отчете - представить личность бывшего министра иностранных дел г-на Бартошевского и это рассматривалось как нарушение государственной тайны, когда он был в накануне визита в Москву, от того, что могут произойти важные события, что может бросить тень на польско-российские отношения... Это та самая фигура мастера Владислав Бартошевский, его авторитет должен заставить вас об этой ситуации, господа, к сожалению, молчите. Вы сделали это одним из венчающие аргументы. Это рвение, настойчивость и память — черты, которые что здесь хорошо видно.

Здесь следует упомянуть еще один аспект. Мы верим во все это и в то, что оно находится в таком виде прямо сейчас. представлено, оно также должно учитывать определенный элемент рассказа, а именно то, что что мы предстанем или не предстанем перед Государственным трибуналом люди, которые гораздо больше подходят для этого, и я имею в виду двух генералы: генерал Ярузельский и генерал Кищак.Это также необходимо помните, если мы хотим предать суду именно...

(Депутат Богдан Левандовски: Подробнее...)

Ваши нервы - единственное доказательство того, что я хорошо говорю. Кричите больше, я буду он говорил громче. (Аплодисменты) 9000 3

Я задел очень тонкую ноту, нерв, но это так с этим акцентом... У меня есть один Я также надеюсь, что вы были бывшим премьер-министром, независимо от ваших чувств, оценок или комментариев. в несколько ином стиле, чем г-н Богдан Левандовски, потому что вы можете видеть это разница, он будет говорить.Если кого обидел, прошу прощения...

(Депутат Богдан Левандовски: Господь никого не способен обидеть.)

... но моя работа заключалась в том, чтобы показать это. Что касается искусства и прочего, то это господа лучше. Большое тебе спасибо. (Аплодисменты) 9000 3
Ход встречи
.

admin - Страница 32 - Начальная школа №25 с отделениями

Дамы и господа,

и.о. директора ОШ №25 с интеграционным и специальным отделениями
им. Bohaterów Monte Cassino, настоящим сообщаю вам, что в связи с бессрочной забастовкой работников школы, запланированной на 8 апреля 2019 года, штаб-квартира не в состоянии предоставить достаточное количество сотрудников для проведения дидактических занятий и ухода за вашими детьми. Ввиду сложившейся ситуации руководство запросило у Департамента образования Познаньской мэрии согласие на приостановление занятий с 8 апреля 2019 г. в соответствии с § 18 абз. 2 пункт 2 Постановления министра национального образования и спорта от 31 декабря 2002 г. о безопасности и гигиене в государственных и частных школах и учреждениях.

Департамент образования согласился приостановить занятия с 15 по 17 апреля 2019 года.
на время забастовки.

Это связано с невозможностью принятия ребенка в школу с 15 апреля 2019 года в связи с отсутствием соответствующего количества педагогов, которые смогли бы в этот день обеспечить безопасные условия для молодежи в школе.

Просьба не приводить детей на занятия с 15 апреля 2019 года до возобновления занятий.

Как руководство школы, мы просим вашего понимания в это трудное время. По нашему мнению, единственным решением, гарантирующим безопасность ваших детей, является приостановка занятий
на основании вышеуказанных положений.

В связи с динамичным характером ситуации как на национальном, так и на местном уровне, пожалуйста, следите за нашими сообщениями часто и внимательно. Мы будем информировать вас обо всех изменениях.

Дамы и господа,

исполняющая обязанности директора начальной школы № 25 с интеграционным и специальным отделениями
Bohaterów Monte Cassino, настоящим сообщаю вам, что в связи с бессрочной забастовкой работников школы, запланированной на 8 апреля 2019 года, штаб-квартира не в состоянии предоставить достаточное количество сотрудников для проведения дидактических занятий и ухода за вашими детьми. Ввиду сложившейся ситуации руководство обратилось в Департамент образования Познаньской мэрии за согласием на приостановление занятий с 10 апреля 2019 г. в соответствии с § 18 абз. 2 пункт 2 Постановления Министра национального образования и спорта от 31 декабря 2002 г.по технике безопасности и гигиене в государственных
и негосударственных школах и учреждениях.

Департамент образования согласился приостановить занятия 10, 11 и 12 апреля 2019 года
на время забастовки.

Это связано с невозможностью принять ребенка на воспитание в школу с 10 апреля 2019 года. из-за отсутствия достаточного количества учителей, которые могли бы обеспечить безопасные условия для пребывания молодежи в школе в этот день.

Пожалуйста, не приводите детей на занятия 10, 11 и 12 апреля 2019 года
до возобновления занятий.

Как руководство школы, мы просим вашего понимания в это трудное время. По нашему мнению, единственным решением, гарантирующим безопасность ваших детей, является приостановка занятий
на основании вышеуказанных положений.

В связи с динамичным характером ситуации как на национальном, так и на местном уровне, пожалуйста, следите за нашими сообщениями часто и внимательно.Мы будем информировать вас обо всех изменениях.

В связи с динамично развивающейся ситуацией, связанной с забастовкой и датой завтрашних экзаменов в средней школе.

Директор школы сообщает вам, что приложит все усилия для того, чтобы экзамены в гимназии, запланированные на 10, 11 и 12 апреля 2019 года, были запланированы. в начальной школе № 25 с интеграционным и специальным отделениями состоялось в соответствии с предыдущими договоренностями.

Приглашаем всех студентов на 8:00 перед экзаменационными кабинетами. Мы просим студентов иметь действительный школьный билет или другой действительный документ, удостоверяющий личность, а также письменное согласие их родителей на самостоятельное возвращение, особенно если экзамен не состоится.

В настоящее время директор школы определяет состав экзаменационных комиссий с помощью учителей и лиц, указанных внешними учреждениями, так как все учителя начальной школы № 25
с интеграционными и специальными подразделениями бастуют.

Директор начальной школы № 25

с интегрированными и специальными модулями

Магдалена Катаржинская- Радомска

14 марта 2019 года в нашей школе отмечали Международный день числа Пи. Дата выбрана не случайно… поэтому дата 14 марта
года в американской системе счисления записывается как 3.14, что связано с аппроксимацией числа Пи.Мы, учащиеся 25-й начальной школы, тоже праздновали День числа Пи. На уроках математики мы смотрели презентации про число Пи
в повседневной жизни, искали информацию в Интернете и всей командой работали над изготовлением плакатов к такому важному математическому празднику.

Во вторник, 2 апреля, прошла цикличная акция «Подари второй жизни книге».Любой, у кого в домашней библиотеке были книги, из которых он вырос или просто надоел, мог обменять их на другие.

Условием приема книг на обмен было их хорошее техническое состояние и привлекательность для последующих читателей. Каждый участник акции получил ваучер, дающий право выбрать из собранных экземпляров столько книг, сколько он принес. Собрана разнообразная литература: от сказок и рассказов для самых маленьких, через художественную литературу для юношества, до научно-популярных исследований.Книги, освобожденные с домашних полок, легко пришлись по вкусу последующим покупателям.

27 марта 2019 г. В очередной раз в нашем учреждении прошли Дни школьной карьеры, посвященные учащимся, находящимся на пороге выбора пути дальнейшего образования, т.е. 8-м и 3-м классам средней школы. В проекте приняли участие 15 общеобразовательных школ.В повестку встречи вошли мультимедийные презентации школ и выставочных стендов. Участники мероприятия имели возможность ознакомиться с предложениями отдельных учреждений, обменяться информацией и установить контакты со школьниками.

Спасибо всем участникам встречи, приглашаем в следующем году :)

«Школа участвует в проекте «Чистый воздух вокруг нас».Наших студентов познакомили с борьбой со смогом. Осведомленность молодежи о такой важной экологической проблеме будет способствовать в будущем росту общественного сознания и, таким образом, защите нашей планеты"

https://www.youtube.com/watch?v=OiVSEMYlG0w&feature=youtu.be

«Последним элементом обучения в рамках ESA является викторина.

Викторина

— это домашняя работа для детей , которую нужно выполнить дома вместе с родителями. Помимо познавательного аспекта для родителей, это еще и задача интеграции семьи.Викторина полностью анонимна и займет 20-25 минут. Пожалуйста!!!!"

bit.ly/esaquiz

20 марта 2019 года в нашей школе состоялась церемония награждения победителей V Межшкольного конкурса знаний о Познани.

Двумя неделями ранее в финал конкурса вышли 39 учащихся 12 начальных школ нашего города.В этом году конкурс проходил под почетным патронажем Великопольского инспектора образования, президента города Познани и Общества познаньских энтузиастов. Конкурс также поддержали Совет поместья Вильда, Brama Poznania и Городское издательство Posnania.

Победителем конкурса в этом году стала Лидия Купец из начальной школы № 25 с интеграционным и специальным отделениями. Студенту было присвоено звание Маленького познанского любовника 2019 года. В соответствии с правилами конкурса также были присуждены одно первое место, пять вторых мест, восемь третьих мест и одиннадцать знаков отличия.Награды победителям вручили: г-жа Мария Едлинская-Пысса – директор отдела педагогического надзора Департамента образования и г-н Пшемыслав Фолиговски – директор департамента образования в Познани, представители Совета жилого комплекса «Вильда» и В церемонии также приняло участие Общество познаньских энтузиастов. Все приглашенные гости посмотрели спектакль под названием "Познаньский трамвай" подготовили первоклассники и второклассники нашей школы.

Благодарим всех участников за участие в конкурсе и поздравляем с достигнутыми результатами.

Организаторы

Учащиеся нашей школы вместе со своими воспитателями отправились в комплекс специальной школы № 102 и комплекс профессионального училища № 2 в Познани, чтобы ознакомиться с предложением школ по выбору будущей профессии.

Гастрономия, гостиничное хозяйство, автомеханика, столярное дело, слесарное дело, пошив одежды – отрасли, которые в настоящее время бурно развиваются.Посещение профтехучилищ показало учащимся, как эти профессии выглядят на практике
и что нужно делать, чтобы стать специалистом в той или иной области. Учеников поприветствовало руководство школы, воспитатели и учителя, которые ознакомили с работой школы. Затем были презентации и практические занятия, которые знакомили наших студентов с тем, что такое конкретная профессия. Наши студенты посетили учебные классы и оборудованные лаборатории, где проходит стажировка.

Поездка понравилась всем.Каждый из студентов получил ценную информацию о школе и профессии, получил ответы по вопросам набора
и реализации стажировок.

.

Обидеть человека не сложно. Хитрость заключается в том, чтобы это выглядело как комплимент.

К сожалению, в жизни каждого, в том числе и каждого, у кого есть сад, вдруг друг, зять или сосед купит новую мебель, посадит новые деревья, устроит новый газон или поставит новый куб перед домом. дом. Одним словом, он сделает то, что значительно улучшит его имидж или внешний вид его сада.

Неприятный момент, особенно если вы при этом не купили новую мебель, не посадили новые деревья, не посадили газон или не поставили перед домом новый блок.А еще неприятнее, если друг, шурин или сосед захочет вам его показать. И хвалить его в плохом смысле этого слова, хорошо зная, что по каким-то причинам это будет вам больно. Другими словами, он делает это намеренно раз, два, три... десятый. Помимо всего этого, нет ничего хуже, чем улыбаться и поздравлять вас, если лично вам не нравится ваш друг, зять или сосед.

К счастью, ситуация не безнадежна, и есть проверенные способы сказать, что вы думаете на самом деле, но при этом облекая это в красивую обстановку.Или критиковать, делая вид, что очень доволен. Так обидеть, чтобы это выглядело как комплимент. Преимущество этого в том, что никто не может доказать злой воли, а у друга, деверя или соседа, несмотря на его оскорбленную гордость, нет оснований для обиды.

Отлично. Так что давайте использовать проверенные методы.

.

Отлично, а новые не захотелось?

Идеальный комплимент, если вы хотите похвастаться новой вещью, которую вы только что приобрели и с гордостью разместили в саду.Или где-нибудь еще. Например, набор новой садовой мебели. Заявление: отличные, а вы не хотели новые или большие, выглядят как новые, эффектно испортят настроение покупателю. Конечно, он, наверное, растеряется, возмутится и протестует: но ведь это новая мебель. Потом спокойно добавишь: ой извините, я думал их использовали. Я гарантирую, что «царапина в сердце останется» и мой друг, зять или сосед обязательно будут искать, не б/у ли мебель, не повреждена ли она.Так как вы это заметили.

.

Красиво, я видел такие в продаже.

Видели вы его или нет, скорее всего, нет. Ты можешь сказать. Потому что это никто не проверит. Автоматически вещь, которую вы собирались увидеть, теряет не менее 50% своего блеска. Юмор удачно испорчен, "ценность" удачно подорвана, а предъявляющий "думает", что, вероятно, зря переплатил.

.

Классный, почти как мой

Идеальный текст, который подтверждает, что это красиво, но заранее предполагает, что это не ваше.Поэтому полный успех, потому что друг, шурин или сосед, который еще минуту назад думал, что он вас удивит, уже знает, что он не прилагал усилий. Он мог бы добавить, выглядеть лучше и тогда у него были бы, например, такие приятные качели, как у вас. О, да. Он что-то там купил, но это не то, а по смыслу: хуже, чем у вас.

.

Красиво, едва видно, что криво

Одно дело, конечно, комплименты в адрес обновки, а еще приходится сталкиваться с ситуациями, когда вас зовут смотреть, например.новый газон или подстриженная живая изгородь. Тогда вы должны обратиться к более высоким ценностям, то есть к эстетическим нормам, плоскостям отсчета или другим стандартам. Комплимент под заголовком: красиво, еле видно, что криво и автоматически подрывает профессиональную работу. И, конечно же, это сеет семена неуверенности в том, что это все-таки криво? И это должно было быть так идеально.

.

Умный не заметит, а глупый подумает, что так и должно быть

В основном то же значение, что и раньше, потому что под видом «утешения» вы намекаете, что ничего особенного не произошло, но не все так идеально.

.

Неплохо для любителя

Текст, который заранее ставит под сомнение компетенции вашего собеседника и представляет его/ее как «случайного» исполнителя данной вещи. Значит, вы не знаете друг друга или не имеете опыта, но он сделал это. Можно, конечно, использовать различные модификации этого комплимента в зависимости от ситуации, например, женщине можно, непрофессионалу можно, вам можно и т. д. Хороший эффект будет всегда.

.

Вполне, вполне.Должно стать лучше через некоторое время

Вот и хвалишь, но в то же время внушаешь, что это плохо, и в то же время даешь надежду на лучшее. Настоящий шедевр, т. Почти покер. Независимо от того, как это выглядит на самом деле, вы имеете право на свое мнение. И если вас пригласили «полюбоваться», то, наверное, с ним и рассчитывают. Таким образом, вы «засунете палку в муравейник» и дайте им догадаться, что, возможно, не так.

.

Ну, когда я начинал, я тоже делал

Комплимент серии

: круто, почти как у меня.Так же психологический эффект. Да, вы его хвалите, но намекаете, что вы на световые годы впереди. Другими словами, вы бы не стали делать такой беспорядок сейчас. Вы бы сделали лучше, так что то, что вы смотрите, на самом деле не так хорошо сделано. И круг замкнулся.

.

Хорошо. Как долго ты его не увидишь за

И последний комплимент из серии, которая якобы хвалит, но все же критикует, а также дает надежду на будущее. Другими словами, вы намекаете, что это не к лучшему, но при этом утешаете.Так что ты все равно выйдешь из ситуации настоящим другом.

.

Что дарят комплименты?

Дают вам возможность покритиковать, высказать то, что вы думаете о собеседнике, т.е. о том, кто хотел покрасоваться перед вами, и даже могут вас разозлить или расстроить. Конечно, они применяются, когда вам явно кто-то не нравится, вы хотите «пронести» свое мнение, а делать это «напрямую» по разным причинам нецелесообразно. Неважно, кривое оно на самом деле или прямое, видели ли вы какие-то вещи в магазине, нравится вам вещь или робот, за которым вы наблюдаете, или нет. Речь идет о ситуации, когда вы хотите, чтобы ваш комплимент был оскорблением.

Потому что нельзя всегда все хвалить и улыбаться в каждой ситуации.

Более того, никто не обвинит вас в злонамеренности, никто не сможет подать на вас в суд, сказать, что вас критиковали. Потому что ты все хвалил. А если он был очень "любознательным", то из каждого комплимента у вас осталось аварийный выход пт: о, я думал . Но отвращение останется, заноза вбита, семя неуверенности посеяно.Это ваш успех.

.

как написать чтоб не обидеть?


Несколько дней назад я прочитал интересную историю жизни в Твиттере. Автор рассказал, как он пошел с 5-летним сыном в книжный магазин, потому что мальчишка хотел книгу о рыцаре.

Продавщица нашла такой товар в своем магазине. Сказка называлась «Про рыцаря, который не хотел драться». Мальчик поморщился, сказав: «Эээ… я не хочу этого».


Янг был прав.

Он хотел читать не про какую-то ерунду, политкорректного жестянщика, а про отважного рыцаря, который превращает драконов в салат, а потом взбирается на высокие башни и спасает прекрасных принцесс.

Я понял тогда, что в сегодняшнее (слегка?) лихорадочное время действительно сложно написать сказку. То и дело мы сталкиваемся с ситуациями, которые могут обидеть или обидеть кого-то.

Вот несколько примеров:


Если я напишу сказку

о маленьком эскимосе, который питался тюленьим мясом и ходил в оленьей шкуре, я столкнусь с вегетарианцами, веганами и прочими фрукторианцами.

С другой стороны, даже если я не продам им половину книги, есть шанс, что они сделают мне отличную и бесплатную рекламу.


Если я вставлю историю

в сердце Африки, среди пигмеев, у меня будет проблема со словом "черный".

Разве что вместо прилагательного, описывающего цвет кожи героев, я буду использовать известный всем художникам мира код: #000000.


Если мой герой
У

будут любящие родители, такие как отец + мать и даже хуже, я буду счастлив с ними, тогда я буду подвергаться воздействию различных четырехбуквенных организаций, борющихся за права на каждую букву.

Если главный герой не влюбится в свое зеркальное отражение (а оно будет того же пола, как вы знаете), то, может быть, я сохраню свою (белую) кожу.


Самая большая проблема
У меня будет

с персонажем антагониста, т.е. противника главного героя.

Это не будет ни один человек по имени Мох***, потому что я выставлю себя перед всеми людьми, чьи лица блестят цветом #ae5930.

Не будет ни Черного, ни Желтого, ни Красного, потому что тогда меня заклеймят расистом.


Итак, желательно

если злодеем будет белоснежная монахиня, которая регулярно терроризирует людей четками, передвигаясь на общественном транспорте.

Или даже лучше: совершенно неверующий робот. Андроид, который сомневается не только в своей программе, но и в существовании своего конструктора.


О роботах

Станислав Лем был провидцем.

Не только потому, что десятилетия назад он предсказал появление устройства, напоминающего сегодняшние смартфоны.

Еще и потому, что он написал "Сказки о роботах", книгу, в которой герои - машины.

Машины, т.е. персонажи, которые могут иметь любые черты характера, любые взгляды, могут делать и говорить все, что хотят и никоим образом не смогут никого обидеть.

Шедевр, правда?

Вот как выглядит идея написать так, чтобы никого не обидеть:

вам предстоит перенести действие в мир, ничем не похожий на наш и "населить" его героями, за которых в реальной жизни никто не поспорит .


А если серьезно:

все эти проблемы могут исчезнуть в одно мгновение. Просто нужно иметь мужество отвергать все, что связано с так называемой политкорректностью.

С чем-то, что, может быть, когда-то должно было быть чем-то хорошим (?), но сегодня это обычная отсебятина, блокирующая свободу самовыражения.

Из-за этой чрезмерной корректности получаются вещи совершенно безвкусные, без специй и просто несъедобные.

И все же, вместо того, чтобы пугающе смотреть на "цензуру", достаточно довериться своему сопереживанию. Тогда нет шансов причинить кому-то вред намеренно.

Не знаю как у вас, а у меня вся эта политкорректность где солнцу 24 часа в сутки запрещено 🙂



Не забудьте проверить эти три петарды:


12 вещей, которые сделают людей счастливыми (бесплатно и без усилий)

Трогательное интервью с Йошеком Бродой

История о мальчике, у которого родилась мама


Вам понравился этот текст? Подарите мне небольшой подарок и поставьте лайк моей фан-странице на Facebook:


И если вы считаете, что стоит отправить этот текст, то:
.

Смотрите также